感情真摯,獨抒性靈

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《莊子·漁父》中說：“不精不誠，不能感人。”意思是說只有真實的感情才能打動人。新課標明確要求學生“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切的體驗”，即做到“以我觀物，物皆著我之色彩”。這就是要求我們在寫作中要自然地表達真情實感，摒棄虛情假意或“無情無意”，讓習作印上自己鮮活的感情印記，使習作有“事”更有“情”。簡言之就是寫作要有真情實感。所謂“真情實感”，是指在作文中自然地表達自己對自然、社會、人生的真實感受，使感情的流露給人以真實感、真誠感，而不是附加感、裝飾感。“感人心者，莫先乎情”，來自心靈的文字具有異乎尋常的美麗。因此，我們在寫作過程中所表達的情感一定要做到真實、真摯。

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托爾斯泰說過，優秀的作家都“是蘸著自己的血肉寫作”，真誠的文章是從作者的心里“流”出來的，而不是硬“擠”出來的。只有真正動了情，文章才能寫得真實感人。這話很有道理，寫作時同學們應該做到：

一、忠于原初的“自我”

現在的學生寫作存在兩大毛病：一是崇尚空談，二是不敢寫“我”。這就意味著文章流于空泛，華而不實。只有大膽寫“我”，才能做到“感情真摯”。這是學生的“私人作文”（日記、隨筆、書信等）能表現出較高寫作水平的原因。正是由于寫了“我”，寫了“我”之所見所聞所感所思，以及種種喜怒哀樂，才表現出了真實的情感。著名特級教師管建剛認為，只要學生忠于原初的“自我”了，就可以“說錯誤的真話，寫錯誤的真事”，因為忠于原初的“自我”了，個性色彩就鮮明了。

二、選擇恰當的材料

有了原動力，接下來就是選材的問題了。我們在選材時必須堅持三個原則：

1.真實原則。一篇文章，如果材料失真，又談何抒寫真情，使人感動呢？尤其是寫記敘文，就應該反映生活的本質，抒發真摯的感情。當然，強調“真實”不等于簡單地“拷貝”生活瑣事，在某種程度上可以是藝術的真實。

2.細微原則。生活小事往往能撥動讀者的心弦，也能展現我們自己的成長軌跡。我們要善于選取有豐富內涵、能感動人心的細小材料，以小見大，在平淡中見真情，于細微處見精神。

3.積極原則。有的同學喜歡羅曼蒂克情調，喜歡寫“淚”“愁”“無端的煩惱”，或超脫現實的自由。這些情感往往缺乏積極的意義，而且不合時代的主旋律。為此，我們要學會關注社會，關注人生，增強社會責任感，以培養自己昂揚奮發的思想感情。事實上，積極的寫作基調常常使得讀者慷慨激昂，意氣風發，精神振奮。而具有這樣基調的文章生命力是很強的。

三、表達方式合理

要寫出真摯的感情，就必須選用恰當的表達方式，如敘述、描寫、抒情、議論等，如此一來，寫出真情實感自不待言。描寫，特別是細膩的心理描寫對表達感情有直接的強化功效。適當的議論能使所抒之情得到升華。高明的敘述本身也是一種抒情方式。如朱自清先生的《背影》、魯迅先生的《藤野先生》等文章，都沒有刻意地渲染感情，而是通過對事件的敘述、對人物的追憶，在字里行間自然而然地傾瀉出父子情、師生情。

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【文題亮相】

題目：誤會

要求：（1）請以“誤會”為題寫一篇記敘文，不少于600字。（2）中心突出，主題明確，有真情實感。（3）正文中如需出現人名、地名、校名，請用XX或虛擬名稱替代。

【原文展示】

誤會

生活中的誤會特別容易發生。稍微不慎，你就得飽嘗誤會的滋味。被誤會的感覺還真不好受，有時還會被臭罵一頓呢！唉！怎么會這樣呢？請看看這些事件。（這一段開篇點題，統領全文。畫線句子中的第一個“還”字去掉為佳。）

事件一：愛罵人。

原因：不知何時養成愛罵人的習慣，今天自習時間，我做一道題，做了幾次，換了幾種思維都沒有做出來。于是，我自然地又罵開了：“他媽的，煩死了！”沒想到，我的話頭一落，同桌也罵開了：“他媽的，你罵誰呢？”我不由得生氣：“罵你了嗎？我不會做題，罵題不行嗎？”同桌依然步步緊逼。我心平氣和地一問才知道，在我集中注意力做題的時候，同桌在偷著講話，他就以為我罵了他。

總結：以后還是少發泄，實在憋不住就去野外。（這一部分敘述的形式新穎，如“原因—總結”。但有一些地方顯得啰唆，如“于是……同桌也罵開了”不夠緊湊。另外，畫線的兩句之間缺乏銜接。）

事件二：愛唱歌。

原因：今天打籃球太累，回家休息了一會兒，想放松一下。打開電腦，找到音樂，拿起麥克風就唱了起來。或許是唱得不動聽，或許是真礙著鄰居啦！一首沒唱完，隔壁的阿姨就過來敲門。門一開，就聽見阿姨對我說：“壯壯啊！你愛唱歌是很好，但是不要現在唱，好嗎？我的寶寶要睡覺！”我還沒來得及解釋，門已經關上了。

總結：我還是不要在別人不需要聲音的時候唱歌吧！否則，又挨一頓訓。

（畫線句子有點啰唆。人家既然不滿意，一定開門就說，作者這樣從容的敘說，不能體現這一點。）

事件三：愛作文。

今天是星期五，老師可能累了也許可能忘了，到最后一節課了，居然沒有布置作文。咦？怎么能沒有作文？有些不愛寫作文的同學在偷笑，但我決不允許有這樣的事情發生，我站起來問：“老師，今天不布置作文嗎？”老師好像才想起來似的，轉身在黑板上寫出作文的題目。放學后，同學們都罵我，什么難聽的話都有。“你怎么那么愛寫呢？怎么幾年來沒寫出一本書呢？”“你可一定要寫出來，讓我們給你去申請‘諾貝爾文學獎’，讓世界也知道，我們班那是出人才的地方！”我不停地跟他們說作文多么好，可他們就是不聽，就是一味地攻擊我。怎么就沒人理解我呢？

總結：還是叫媽媽給我布置作文吧！

（這一部分的敘述形式與前面的不一致，沒有“原因”一說，“總結”一句也顯得幼稚，既然自己那么愛作文，何必又讓媽媽出題呢？）

唉！我的愛好怎么都被別人誤解呢？想來想去，還是媽媽了解我呀！

（結尾不足以呼應開頭，也缺乏深度。）

【升格作文】

誤會

□趙勤

生活中的誤會特別容易發生。稍微不慎，你就得飽嘗被誤會的滋味。被誤會的感覺真不好受，因為有時還會被臭罵一頓呢！唉，請看看這些事件。

事件一：愛罵人

原因：不知何時我養成了罵人的習慣。今天自習時，我做一道題，做了好幾遍，換了幾種思路都沒有做出來。急得我直罵：“他媽的，煩死了！”“他媽的，你罵誰呢？”沒想到，我的話音一落，同桌也罵開了。我不由得生氣：“罵你了嗎？我不會做題，罵題不行嗎？”同桌依然步步緊逼。沒奈何，我怕驚動老師，便妥協了。我心平氣和地一問才知道，在我集中注意力做題的時候，同桌在和別人偷著講話，他就以為我在罵他。

總結：以后還是少發泄，實在憋不住就去野外。

事件二：愛唱歌

原因：今天打籃球太累，回家休息了一會兒，想放松一下，便打開電腦，放開音樂，拿起麥克風唱了起來。或許是因為唱得不動聽，或許是因為真礙著鄰居啦！一首歌沒唱完，隔壁的阿姨就過來敲門。門一開，阿姨就說：“壯壯啊！你愛唱歌是好事，但是不要現在唱，好嗎？我的寶寶要睡覺！”我還沒來得及解釋，阿姨一摔門就走了。

總結：我還是不要在別人不需要歌聲的時候唱歌為好！否則，又挨一頓訓。

事件三：愛作文

原因：今天是星期五，老師可能累壞了，也許可能忘記了，最后一節課都快結束時，居然還沒有布置作文。咦？怎么能沒有作文作業？這時，有些不愛寫作文的同學在偷笑，但我決不允許這樣的事情發生。我站起來問：“老師，今天沒有作文作業嗎？”老師好像才想起來似的，轉身在黑板上寫出了作文題目。放學后，同學們都罵我，什么難聽的話都有。“你那么愛寫，怎么這幾年來沒寫出一本小說呢？”“你可一定要寫出來，讓我們給你去申請‘諾貝爾文學獎’，讓全世界知道，我們班那是出人才的地方！”我不停地跟他們解釋說寫作文有多好，可他們就是不聽。怎么就沒人理解我呢？

總結：少寫一次作文又何妨！

唉！孔子言“己所不欲，勿施于人”，看來他老人家錯啦！有時候“己所愿意，也別施于人”！為了使我們的這個社會更和諧，生活中我們一定要學會換位思考，多為別人著想。

【升格小結】

毫無疑問，作文要注重真情實感，但不能簡單地堆砌真實的事情和簡單地抒發真實的情感。升格前，文章存在不少明顯的問題，如語言不夠精練，感受矯揉造作，主題缺乏深度等弊病。升格后，文章不僅避免了前面提到的問題，而且更加耐讀，具有了顯著優點：

1.結構嚴謹，形式新穎。就全文看，采用的是總-分-總的結構形式；從中間看是小標題的形式，由“三個事件”組成，且每一個事件又有固定形式，由“原因+總結”構成。這樣全文就呈現出一種醒目又嚴謹的結構形式。

2.感受真切，主題深刻。在本文中，每一次“總結”其實都是作者的真實感受。這些感受不是憑空捏造的，都是由具體的事件衍生出來的；這些感受又很好地凸顯了“己所愿意，也別施于人”的主題。當然，這一切得益于修改。總之，在寫作中同學們要記住一點：“好文章是改出來的”！