興趣是學好數學的動力

[關鍵詞]教學教學；學習興趣；教學氛圍；問題情境；操作；激勵

[中圖分類號]G633.6 [文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2011)01(A)—0072—01

認知心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激是學生對所學材料的興趣。”因此，學習興趣是構成學習動機最現實、最活躍的成分，是推動學生學習的直接動力。誘發和培養學生濃厚的學習興趣，是教學得以成功的重要條件。那么，怎樣才能提高學生學習數學的興趣呢?

良好的教學氛圍是提高學生學習興趣的前提

教師是課堂教學的組織者，教師自身的情感、修養、品質會直接影響學生的學習興趣。教師良好的情緒能調動學生學習的積極性，是使其主動學習的催化劑。因而，教師應以飽滿的情緒、生動的語言去創設一個富有激情和感染力的教學情境，吸引每一雙天真的眼睛。當每位學生和教師的情緒產生共鳴，獲得良好的情緒體驗時，學生的積極性、主動性就能得到激發，從而自覺、自愿、主動地學習。

創設問題情境是提高學生學習興趣的手段

創設問題情境已引起教師的普遍重視，越來越多的教師在設計課堂教學時都把數學問題生活化，以增加學生的感性經驗來激發學生的學習興趣和動機。所謂問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯系，讓學生親自體驗問題情境中的問題，以增加學生的直接經驗，培養學生的觀察能力和逐步解決實際問題的能力。如，在“圓”第一課時的教學中，我先提出了這樣的問題：車輪為什么要做成圓形的?然后，讓學生拿出課前準備好的一個圓形和一個方形的車輪模具在桌面上進行滾動。學生發現圓形車輪在滾動時較平穩，而方形車輪運轉不方便，顛簸較大。接著，我讓大家討論：是什么原因使圓形車輪滾動時較平穩，從而通過畫圖得出了圓的定義。這樣，通過數學實踐活動讓學生獲得豐富的感性經驗，可激發學生的求知欲，增強學生的自信心。

加強直觀教學，讓學生真正看到、聽到

在教學中，要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，教師單從提高學生的語言表達能力上下工夫是遠遠不夠的，還應充分利用直觀教學的各種手段。“直觀”具有看得見、摸得到的優點，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助學生理解問題，使學生從學習中得到無窮的樂趣。例如，在教學“三視圖”這部分知識時，我讓學生帶了很多生活中常見的物體。通過對物體進行不同的擺放，并讓學生進行多角度的觀察，從而讓學生了解三視圖的有關知識，既直觀、又生動。

加強操作，提高學生的學習興趣

心理學家皮亞杰認為：“智慧的開放是在手指上的。”足可見學生親自動手的重要性。因此，我改變傳統的教師講、學生聽的被動的學習方式，通過讓學生主動參與、親自實踐、自主探索、合作交流來進行多種形式的生動、活潑的學習。在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺、積極的參與者，是學習活動的主體。我根據學生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創設出適宜學生學習的情境，使學生積極地參與，主動地獲取知識，自覺地訓練技能，以達到教學的目的。

注重激勵，提高學生的學習興趣

每個人都希望得到別人的夸獎，希望被鼓勵，初中生也不例外。表揚是老師對學生的一種肯定，是學生成功的一種標志。“好表揚”是每一個學生共同的心理特點。我在教育教學中抓住學生的這一特點來提高學生的學習興趣。在教學中，我善于發現學生的閃光點，并加以肯定，以增強學生克服困難的勇氣，調動學生學習的積極性，提高學生對數學的學習興趣。在教學設計中，我注意針對學生的實際情況，有層次、有階梯地設計教學，讓不同智力水平的同學都能“跳一跳，摘果子”，讓學生都能通過自己的努力，掌握數學知識，得到愉快的情緒體驗和心理上的滿足，從而提高學生的學習興趣。

編輯：劉立英