古典詩歌在歷史教學中的運用

〔關鍵詞〕 歷史教學；古典詩歌；運用

〔中圖分類號〕 G633.51〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2011）01（B）—0077—01

要培養學生的歷史素養，提高學生的歷史思維能力，不但要求歷史教師要具備扎實的專業功底，而且還需要歷史教師不斷更新知識儲備，通過多種教學手段，激發學生歷史學習的興趣。為此，筆者在中國史教學過程中，有意識地運用了一些中國古典詩歌。這樣，既提高了歷史教學的趣味性，又能使學生通過這些古典詩歌加深對歷史知識的認識和理解。

戰國、秦漢時期是我國封建國家由分裂走向統一，民族融合加強、國家疆域拓展的重要時期。當講到班超出使西域時，我引用了唐代戴叔倫的《塞上曲》：

漢家旗幟滿陰山，不遣胡兒匹馬還。

愿得此身長報國，何須生入玉門關。

通過此詩使學生在教材對班超“投筆從戎”、“不入虎穴，焉得虎子”描述的基礎上，能將班超出使西域的行為提高到保護邊疆和愛國主義及東漢重建對西域行政管理深遠歷史意義的高度加以認識。

三國兩晉南北朝是我國封建國家的分裂和民族大融合時期，其政治上的特點表現為士族門閥勢力的產生、發展和衰落。在講這一階段歷史時，我引用了劉禹錫的《烏衣巷》：

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。

舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

利用這首詩的后兩句啟發學生通過對王導、謝安等東晉著名豪族的衰落來認識整個士族制度的衰落，將歷史教材中枯燥的知識內容通過生動而形象的詩歌予以闡釋，收到了事半功倍的教學效果。

隋唐時期，我國經濟繁榮，疆域遼闊，文化高度發展。但隋王朝統治時期卻十分短暫，在講到隋煬帝的暴政時，我節選《挽舟者歌》前八句：

我兄征遼東，餓死青山下。

今我挽龍舟，又阻隋堤道。

方今天下饑，路糧無些小。

前去三千程，此身安可保！

這首詩是隋煬帝游揚州時，當時挽舟的民夫所唱的哀歌。通過分析詩中主人公悲慘的遭遇，可使學生對隋煬帝“三征高麗、三巡江南”產生的社會影響有一個具體而形象的認知，并由此得出隋末農民起義爆發的原因。

唐代社會長時期比較安定，交通暢達，中外交流頻繁，是我國封建社會發展的一個高峰。唐太宗和武則天統治時期，在打敗突厥后，為鞏固邊疆，在今新疆設立了安西、北庭兩個都護府。為配合教材中這一段的講述，我特意選用了唐代邊塞詩人岑參的《走馬川行奉送封大夫出師西征》：

君不見走馬川，雪海邊，平沙莽莽黃入天。輪臺九月風夜吼，一川碎石大如斗，隨風滿地石亂走。匈奴草黃馬正肥，金山西見煙塵飛，漢家大將西出師。將軍金甲夜不脫，半夜軍行戈相撥，風頭如刀面如割。馬毛帶雪汗氣蒸，五花連錢旋作冰，幕中草檄硯水凝。虜騎聞之應膽懾，料知短兵不敢接，車師西門佇獻捷。

這首詩中的人物封常清當時任北庭、安西節度使，而詩中的地名走馬川、輪臺、車師和金山（今阿爾泰山）都在新疆境內，與歷史教材所述相符。用這首詩來突出出征將士為維護國家統一不畏艱難險阻、奮勇向前的愛國主義精神，能引起學生強烈的共鳴。

明清時期我國封建社會漸趨衰落，尤其是在步入近代，帝國主義列強多次侵入中國，使中國逐步淪為半殖民地半封建社會。在這一社會巨變中，中國人民為了反抗侵略、壓迫，為了挽救民族危機，掀起了數次革命和改良運動，表現出了強烈的反帝反封建精神。在講《戊戌變法》這節課時，我就選用了康有為的《九月二十四日夜，至馬關，泊船二日，即李相國議和立約遇刺地也。有指相國駐節處者，傷懷久之》：

碧海沉沉島嶼環，萬家燈火夾青山。

有人遙指旌旗處，千古傷心過馬關。

通過這首詩來說明戊戌變法的背景：甲午中日戰爭中國戰敗后，李鴻章簽訂了喪權辱國的《馬關條約》。消息傳入國內后，康有為聯合在京舉子聯名上書光緒帝，提出拒簽和約、遷都抗戰、變法圖強等主張，從而拉開了救亡圖存的維新變法運動的序幕。

中國古典詩歌浩如煙海，在歷史教學課時有限的條件下，教師運用古典詩歌只能是歷史教學的補充手段，其間切忌過多過細。但筆者相信只要教師能夠認真篩選和甄別，有目的地加以運用，那么，古典詩歌在歷史課教學之中確能起到畫龍點睛的作用。

編輯：孟剛