“三招”打通數學教學“蜀道”

〔關鍵詞〕 數學教學；師生關系；教學手段；教學評價

〔中圖分類號〕 G623.5〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2011)01(B)—0041—01

一、建立以學生情感為中心的新型師生關系

美國心理學家羅杰斯認為“成功的教學依賴于真誠的理解和相互信任的師生關系”。建立民主和諧的師生關系，形成良好的學習氛圍，是進行數學教學的基礎。我們要強調的是以學生的情感為中心，而不是以教師的固有情感去感染學生，強調“以人為本”的理念，教師必須尊重學生、相信學生。

在實施時堅持教學三原則：a. 微笑原則。面向全體學生時，把微笑送給每一位學生。教師只有把微笑送給每一位學生，才能增進師生之間的親切感和信任感，學生在心里會產生一種被教師喜愛的感覺，進而上升為對該教師所任教學科的喜愛。b. 鼓勵原則。在學生回答問題、發表見解出現失誤時，教師應通過手勢、眼神、微笑等鼓勵他們，以增強他們回答問題的自信心。c. 贊美原則。學生在學習過程中即使取得一點點進步，教師都要予以贊許，使學生獲得成功的體驗，從而樹立自信心。因為對于學生而言，成功的歡樂是種無形的動力，它能促使學生產生努力學習數學的強烈愿望。

二、對不同的教學內容選擇不同的教學手段

數學教學方法種類繁多，常用的有講授法、談話法、讀書指導法、板書筆記法、演示法、地圖法、自學輔導法、發現法等教學方法。每種教學方法都有自身的特點，所以教學方法沒有什么優劣之分，只要是以學生發展為本 ，以培養學生的實踐能力、創新精神為目的，使學生素質得到提高的教學方法，就是可行的教學方法。因學生實際、教學條件、教學時段等因素的不同，即使是同一內容，所采用的教學方法也可能存在較大的差別。

如 ，學習“分數的意義”時，選擇學生容易理解的圓、長方形、線段等圖形進行分數的演示。學習幾何知識時，選擇相應的幾何圖形和測量工具；學習應用題時，可根據應用題的實際意義，選擇實物、圖片或模型，通過演示幫助學生理解題意。當然，有些內容還可借助小品表演的形式幫助學生理解題意。比如，“相遇（行程）問題”，可讓學生通過表演理解什么是相向而行、相遇而行、背向而行。

三、科學有效地評價學生的學習行為和學習效果

積極有效的評價能改變以前沉悶的課堂教學氛圍，活躍課堂氣氛，激發學生的創新思維和創新意識。因此，教師需要研究如何最大限度地發揮評價的激勵功能。在實踐中，應做到評價內容豐富化、評價方式多樣化、評價手段人性化、評價渠道多面化。

1.評價內容豐富化

教師要豐富評價的內容，多增加幾把評價的尺子。教師不僅要關注學生的學業成績，還要善于發現學生多方面的潛能，使學生受到更多的鼓勵，更加自信。

如，除了對學生的學業成績進行評價外，對于學生的注意力，在課堂上發言的表現，動手操作是否積極等也要進行評價。對學生的點滴進步都要給予充分的肯定。這樣，不僅激發了學生的學習興趣，還調動了學生主動探究知識的積極性。

2.評價方式多樣化

在評價過程中，應該根據學生的個體差異，運用多種多樣的評價方式，除了考試之外，還可以開展各種競賽活動、評選各種能手、進行作業展覽、建立成長檔案袋等等。

3.評價手段人性化

教師的一句話、一個眼神、一個動作對學生都有很大的影響。為了對學生負責，教師要慎重地使用手中的評價權。不管成功還是失敗，學生都需要教師的鼓勵，期待教師鼓勵性的評價和積極的肯定。因此，教師要采用人性化的評價手段。因為這樣能幫助學生樹立信心，促進他們可持續性發展。

4.評價渠道多面化

即建立以學生自我評價為主，學校、社會、教師、學生、家長共同參與的評價制度，形成一種評價網絡。

編輯：謝穎麗