生物教學中運用多媒體的體會

〔關鍵詞〕 生物教學；多媒體；體會；教學方式；教學效率；自學能力；問題

〔中圖分類號〕 G633.91

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

01（B）—0087—01

電化教學作為一種新型的教學方式，對于傳統的課堂教學來說，無疑是一次激烈的沖擊和深刻的革命。中學生物教師應該更新觀念，注重多媒體的運用和發揮。筆者認為，在生物教學中運用多媒體教學有以下幾點體會：

１.改進了教學方式

生物學科的特點是細微、動態、抽象。如人體的細胞、血液的流動、神經的傳導、食物的消化等，這些均是教學中的難點、重點，但它又看不見，摸不著，理解起來有一定的困難。例如，在講授“消化道的物理消化——蠕動的生理作用”時，過去我用“講述＋板畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強調重點，但缺陷是既不真實，也缺乏動感。現在運用教學錄像片演示這一生理過程，通過慢放、定格、特寫等方法處理出來的鏡頭，既能真實、藝術地再現消化道蠕動的動態過程，使其具體形象，增強學生的感性認識，又使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。若再與講解結合，其形象化、趣味化與化難為易的效果，是以往的傳統教學所無法比擬的。

２.提高了教學效率

相對于傳統教學以語言文字形態為主來說，運用多媒體，有著明顯的提高教學信息速度的優勢。形、聲、光、電的使用，音樂、圖畫以及電影、錄像中的變換、切入、特寫、定格、遞次顯示等技術的使用，使得教學中應當強化的得到了充分強化，應當淡化的得到及時有效的淡化、弱化處理，縮短了信息傳遞的距離。在生物教學中，像人體細胞、組織、內部器官等不易看到，而現代多媒體則能輕而易舉地解決這一問題。因為電影、錄像及自制的投影片、幻燈片，能將原來細微的東西放大許多倍；再如，要想組織學生在教學進度規定的時間內觀察骨的生長、胃腸的消化全過程，是相當困難的，而利用多媒體，通過逐格攝影拍攝下來再播放，僅用３０秒鐘就可以看到３個小時胃對蛋白質的消化過程。運用多媒體，一方面增加了課堂知識、信息密度；另一方面，它擴大了學生想象、思維的時間和空間，從容地解決了教師講得多，學生練得少的問題，化難為易，化繁為簡，變單純的知識傳授為智力開發，給學生以豐富想象的空間，有效地提高課堂教學效率。

３.培養了學生的自學能力

現代教學觀認為，在教學過程中要重視學生的主體作用，教師的教要立足于學生的“學”，“教”要為“學”服務。教師的主要任務就是要教會學生學習。在生物教學中，學生對有些概念、原理的學習理解是較困難的。而利用多媒體，就能幫助學生順利解決這一問題。通過識圖、辨圖、對比、類比，培養學生的觀察和獨立思考能力，在經過思維活動后，便于學生由瞬時記憶形成短時記憶，進而在理解的基礎上形成長時記憶。以前講授完一個原理或生理活動后，若讓學生用簡煉的語言進行概括，學生感到非常吃力。而通過現代多媒體講授，使學生有了諸如骨的生長、肌肉的收縮、腺體分泌等感性認識，并以此上升到理性認識，從而有效地訓練了學生的概括能力。

４.應注意的兩個問題

（１）教師的講述語言與多媒體的結合一定要得當。這需要教師備課時花費大量的時間與精力進行教學資源整合，避免生搬硬套，力求統一協調。

（２）多媒體的運用要適度。多媒體只是一種輔助教學手段，在課堂教學中決不能喧賓奪主，過度使用。

編輯：張昀