應用型人才創新能力培養模式探索

[摘要]在研究應用型創新人才內涵以及知識、能力與素質結構要求的基礎上，提出了一種有利于提高教育質量的人才培養模式，突出培養教學型高校學生的實踐與創新能力，提升畢業生的就業競爭力。

[關鍵詞]教育質量；應用型人才；創新能力；培養模式

[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-4634(2011)04-0036-03

進入新世紀以來，中國迅速成為一個高等教育大國，但還不是高等教育強國。我國高等教育大而不強的主要原因是其人才培養的創新能力不足，工科專業可以說是其中的一個典型代表。一個眾所周知的事實是，一方面很多大學畢業生找不到工作，另一方面外資企業在中國招聘合格工程師又很困難，其重要原因之一是中國的高等教育人才培養質量上存在實踐能力和創新精神不足的缺陷。在新世紀新時期，高等學校應把提高教育質量的落腳點放在創新型人才培養上。

1 應用型創新人才內涵

創新型人才可分為研究型、綜合型、應用型等類型和層次。一般來說，研究型高校以培養研究型、綜合型創新人才為主要任務；教學研究型高校以培養綜合型、應用型創新人才為主；教學型高校主要培養面向基層、面向生產一線的應用型創新人才。不同類型和層次的創新人才，不僅有不同的培養條件，而且有不同的知識、能力與素質結構要求。

應用型創新人才是指具有深厚的基礎理論知識、扎實的專業知識和較強的實踐能力，在此基礎上善于進行技術創新的人才。應用型創新人才是科學技術轉化為現實生產力的活的載體，是能夠將科學技術創造性地應用于生產實踐的人才。應用型創新人才與研究型創新人才的不同之處主要表現在創新的內容與方式上：應用型創新人才不僅要掌握和應用最新技術使用設備，而且能改革、改造和創新技術；而研究型創新人才則側重于新設備的研制。

2 應用型創新人才的知識、能力與素質結構要求

在知識方面，應用型創新人才要有一定的知識廣度和深度。知識的廣度和深度是一個人知識數量和質量的反映，體現一個人知識的全面性和深刻性。一方面，應用型創新人才要有一定的知識廣度，即不僅要有一定的理論知識，還要有較強的理論技能；不僅要有扎實的專業基礎知識，還要有過硬的應用性知識。另一方面，要有一定的知識深度，要從夠用和實用為限的要求向基礎扎實、增加后勁轉變，從掌握崗位技能和技術操作性要求的知識向掌握完整、系統的專業知識體系方面轉變。

關于能力要求，應用型創新人才應具備良好的應用性創新能力。創新能力源于實踐能力，實踐能力是創新能力的基礎；創新能力又高于實踐能力，是創新思維能力和實踐能力的高度融合。分析問題主要靠思維能力，解決問題主要靠實踐能力，而分析問題和解決問題則需要創新能力。另外，應用型創新人才還應具備較強的學習能力、團隊協作能力和溝通、表達等方面的能力。

關于素質結構，應用型創新人才不但要有較高的專業素質，還要有很強的責任心、道德感、心理素質、意志品質和吃苦耐勞精神。這些非專業素養將直接影響專業工作完成的進度和質量。

3 應用型創新人才培養模式

在應用型創新人才培養的實踐中，一種行之有效的培養模式可概括為“三點一線”，即“貫穿一條主線、堅持三項基本原則、構建三個模塊、踐行三大運作策略”。貫穿一條主線就是將“應用性創新能力”這條主線貫穿于整個培養過程；堅持三項基本原則是指堅持基礎性、實踐性、個性化的原則；構建三個模塊是指在課程體系中設置理論課程模塊、實踐課程模塊、創新與素質拓展模塊；踐行三大運作策略是指深化理論教學改革、強化實踐教學環節、為學生搭建全方位的創新教育實踐平臺。

3.1堅持基礎性、實踐性、個性化原則

1)強化基礎，拓寬知識面。扎實的基本知識和專業基礎知識及寬廣的知識面是創新的“基石”。專業基礎知識是學生今后從事專業技術工作的根本，有了扎實的專業基礎知識，才能保證學生在未來的工作崗位上快速進入狀態，并能提高到較高層次。因此，教學中要重點強化專業基礎課程掌握的廣度和深度。

2)強化實踐環節，著力增強學生的工程實踐能力。創新型人才必須具有創新思維，而創新思維不可能憑空產生，有賴于工程實踐的鍛煉、實踐能力的培養。因此，教學中必須注重學生工程實踐能力的培養和提高。

3)實施個性化培養，由注重共性教育向注重個性發展、全面因材施教轉變。隨著高校招生規模的不斷擴大，學生的個體差異越來越大，社會對人才規格的需求也越加多樣化，這就要求人才培養過程中，尊重人的個性，努力開展基于個性差異的教育。課程設置上，要全面實行學分制，允許學生主動、靈活地選修課程，打破以往學年制在課程設置上“齊步走、一刀切”的培養模式。允許學生充分參與教學過程，學生不僅可以選擇學習內容，還可以選擇學習方法、選擇教師。

3.2以實踐與創新能力培養為目標，優化人才培養方案

在應用型創新人才培養方案設計中，要以創新及實踐能力培養為目標；體現強化基礎、體現應用、注重實踐與創新、整體優化、與時俱進的原則；注重知識內容的相互滲透與融合，強化課程間的銜接，提高課程綜合化、模塊化程度；改變實踐教學環節的附屬地位，以理論與實踐相結合、課內與課外相結合、教學與科研相結合為準則，構建能力培養型課程體系；科學設置各課程模塊，既要保持課程模塊的相對穩定性，又要使其具有相對的靈活性，實現“剛性”與“彈性”的協調統一。

應用型創新人才培養的課程體系由通識教育平臺、學科基礎教育平臺、專業教育平臺組成，每個平臺由理論課程模塊、實踐課程模塊、創新與素質拓展模塊組成。通識教育平臺應增設實踐課程模塊，包括思想政治理論教育實踐、英語網絡自主聽說訓練、工程認識實習等。學科基礎教育平臺要加大實踐教學模塊的比重，圍繞學科基礎課程實驗、課程設計、課程實習、技術(技能)訓練等項目展開，強化實踐動手能力的培養。專業教育平臺中的實踐教學模塊針對實踐動手能力與實際工作能力的培養來設計，主要安排專業課程實驗、課程設計、專業綜合實踐、生產實習、畢業實習、畢業設計等項目。為拓展學生的綜合素質，培養學生的創新精神與實踐能力，應設立創新與素質拓展模塊。該模塊由三個分別設于三個課程平臺的子模塊構成，由相關教學單位組織教師指導學生在課外完成。三個子模塊設置的目的分別是：拓展科學素質與文化素質，引入創新理念；拓展學科基礎素質，加強動手能力與創新精神培養；拓展專業素質，培養技術技能、專業技能和創新能力。

3.3深化理論教學改革，強化實踐環節，搭建全方位的創新教育實踐平臺

1)深化理論教學改革與建設，以適應地方經濟和行業的新發展、新要求。根據社會需要，及時更新教學內容。教學內容改革要深入研究社會對人才知識、能力與素質結構的要求以及行業、學科發展的需要，積極開展反映社會需求和學科發展的新課程。要將行業與產業發展形成的新知識、新成果、新技術引入教學內容，著力減少課程間教學內容簡單重復的問題。

大力推進教學方法和手段改革，實現從注重知識傳授向更加重視能力培養的轉變。教學方法和手段的改革要在保證實現培養目標的前提下，突破以知識傳授為中心的傳統教學模式，探索以能力培養為主的教學模式，推廣使用現代信息工具的教學手段，推進啟發式教學，采用探究式、研究性教學等新的教學方法。

2)強化實踐教學環節，增強學生的創新實踐能力。加強實習實踐基地建設。加強產學研密切合作，拓寬大學生校外實踐渠道，與社會、行業以及企事業單位共同建設實習實踐教學基地。采取各種有力措施，確保學生專業實習和畢業實習的時間和質量，推進教育教學與生產勞動和社會實踐的緊密結合。

改革實習模式。對于生產實習、畢業實習等重要環節，倡導集中與分散相結合、參觀與實戰相結合的實習模式。根據實習目的和實習條件，盡可能安排學生到專業實驗室、創新基地、工程訓練中心、校內外實習基地、合作基地進行實戰式實習。條件不允許的，可根據不同企業的生產情況和要求，把實習學生分成若干小組，進行分批、小規模實習，切實提高實習效果。

優化考核方式。實習是個動態過程，實習成績的評定要綜合考查學生的出勤、實習狀態、實習報告和最后的考試成績。實習成績的考核還應多方評價、綜合評價，要引入校內外實習單位相關人員參與評價，體現以社會需求為導向、培養應用型創新人才的辦學思想。

3)搭建全方位的創新教育實踐平臺，推動學生創新實踐活動的開展。開設好創新與素質拓展學分課程，普遍培養學生的創新意識。不斷完善創新與素質拓展學分管理辦法；充分調動全體教師的積極性，引導教師積極承擔學生創新學分指導任務，并依托自身的科研項目設立學生可以從事研究的項目，引領和指導學生進行研究性學習：逐步加大學分中創新性學分的比重，激勵學生走進實驗室、實習基地和創新基地，自主尋找項目、開發項目，開展研究性學習；實驗室和創新性實驗項目要向全體學生開放，為學生創新活動提供必要的場地、設備及技術支持；定期舉辦各類競賽、學術活動，吸引廣大學生積極參加。

以科技創新實踐基地為依托，為學生創造自主性、研究性學習條件。創新實踐基地是大學生開展自主性學習、科技創新實踐的依托基地。要按照“時間上留有余地、空間上有足夠場所、機制上有充分自由度、條件上有足夠保障”的原則，建立將科研活動引入創新基地的良性發展機制，形成教師一高年級學生一低年級學生融為一體的團隊協作型學習模式，以長期培養與短期訓練相結合的方式進行創新型人才培養。創新實踐基地的實踐體系要具有工程針對性、多樣性和多層次性，以教師的科研項目、實驗室設備改造、各層次科技創新競賽、學生感興趣的自擬項目等為主要內容，為學生提供充足的自主學習機會、良好的自主學習條件、豐富的研究資源和廣泛的交流機會。

做亮大學生創新性實驗計劃項目，培養撥尖的創新型優秀人才。入選全國大學生創新性實驗計劃項目的學校，要充分利用其有利條件，高度重視并切實做好項目建設工作，探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，倡導以學生為主體的創新性實驗改革。要充分調動廣大學生參與項目的積極性，以校級遴選為基礎，以學校承擔的教育部資助項目為重要載體，合理選拔優秀學生，精心選擇新穎創意，積極申報，并對其進行從立項、中期檢查、經費管理、撰寫論文與科學總結報告到結項的全過程科研訓練。

做強大學生學科競賽，培養一批具有創新意識的優秀人才。要加強學科競賽特別是教育部資助的各類競賽的組織工作，要把競賽作為對學生進行創新意識教育的一種培養模式，作為教學活動正常內容抓實抓好。利用好創新實踐基地、實習基地、實驗室，為競賽培訓提供場所和儀器設備，為學生配備高水平的指導教師，注重整個過程對學生的培養；豐富競賽項目，促進更多的學生參與競賽；完善師生參與競賽工作的激勵政策，充分調動參賽學生和指導教師的積極性。

參考文獻

[1]龐思勤.機械專業實踐創新人才培養三議[J].中國大學教學，2009，(8)：8-10.

[2]袁劍波，鄭健龍.普通本科院校應用型人才創新能力培養研究[J].高等工程教育研究，2008，(2)：137-140.

[3]樊華，周慶貴，劉平昌.應用型創新人才培養目標與途徑[J].遼寧教育研究，2006，(10)：55-57.

[4]王暉，林平健.工科院校培養應用型人才創新能力的思考[J].江蘇高教，2003，(1)：49-51.

[5]劉和忠，高新，姜生元.強化實踐環節培養一線創新人才[J].中國高等教育，2008，(2)：36-37.