高等學校優勢學科專業建設的探索\\實踐與思考

【摘要】高等學校的學科與專業建設相互依存、相互促進，本文以燕山大學材料科學與工程學院為例，介紹了在學科和專業建設方面的探索與實踐經驗，深入探討和思考了優勢學科與特色專業建設的關系，以及當前存在的一些共性問題，旨在為優勢學科與特色專業建設提供參考。

【關鍵詞】高等學校；優勢學科；特色專業

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-4634(2011)04-0020-03

學科發展水平是衡量一所大學國內外地位的重要標志，專業則是學科承擔人才培養職能的基地，一所大學核心競爭力的構建與提升，必須從學科建設入手，結合學校辦學特色與定位，不斷強化優勢學科建設和特色專業培育，持續建設一流的學科和培養高素質具有創新能力的人才，進而才能實現一流大學的建設。

燕山大學材料科學與工程學院(其前身是1958年成立的哈爾濱工業大學東北重型機械學院金相專業教研室)一直積極進行學科和專業建設的探索與實踐，經過幾十年的發展，學院在學科建設和特色專業培育方面取得了一些可喜的成績。然而，由于受到教育經費投入不足及以科研為導向的評估機制等各種因素的影響，在學科建設和特色專業培育方面，學院也面臨一些國內高校普遍存在的共性問題，尤其是特色專業建設在我國各高校中還基本屬于新事物，處于起步階段，學科建設與特色專業建設還存在許多更深層次、更關鍵的問題，需要在建設的實踐過程中不斷總結經驗，深化理論研究，逐步加以解決。

1 優勢學科與特色專業建設之間的關系

眾所周之，世界一流大學之所以著名，首先是因為它擁有一流的學科和相關專業。例如哈佛大學的商學、政治學；劍橋大學的物理；牛津大學的古典文學、數學；斯坦福大學的心理學、電子工程；麻省理工學院的電機工程和計算機工程等，也就是說，創建一流的大學，一流學科和一流專業的建設是基礎。

一般來講，優勢學科是指這個學科具有人才優勢、設施優勢、科研工作基礎優勢，特色專業是指在專業建設、教學改革、人才培養模式和人才培養質量等方面具有顯著特色的專業。而學科與專業作為學術研究和人才培養的基本單位，其并存歷來是高校的一種特有現象，特色專業承擔了優勢學科培養人才的重要任務，是學科承擔人才培養職能的基地，而優勢學科為特色專業的建設提供了支撐，是特色專業建設的基礎，兩者相互依存，相互促進。因此，一個學校的優勢學科建設和特色專業建設是相輔相成、有機統一的整體，作為人才培養基地的高校，如果只片面追求某一方面的建設，必然不利于學校整體核心競爭力的提升，只有優勢學科和特色專業協調發展，才能保證創新型人才培養的質量和水平。

2 優勢學科與特色專業建設的探索與實踐

優勢學科與特色專業的建設必須與本校的校情結合起來，根據學校傳統特點和所屬行業領域，有重點地推進優勢學科與特色專業建設。以燕山大學為例，1978年成為全國88所重點大學之一，現今學校成立了21個學院，機械、材料等老牌專業在相關行業里很有影響力，其中材料科學與工程學院作為學校的二級學院，定位層次較高，是研究型學院。多年來，材料科學與工程學院一直積極進行學科和專業的建設與探索，以學科建設帶動專業和課程建設，教學科研齊抓共管，在師資隊伍建設、科學研究、創新型人才培養等方面做了大量有益的探索和實踐工作。

2.1師資隊伍建設是優勢學科與特色專業建設的保障

“以學科建設為龍頭，帶動專業與課程建設，從而培養創新型人才”是目前大多數高校踐行的準則，其主線是師資隊伍建設和教學科研建設，師資隊伍是優勢學科與特色專業建設的保障，是皮與毛的關系。幾十年來，燕山大學材料科學與工程學院(以下簡稱學院)一直非常重視師資隊伍建設，積極從國內外引進高水平學術人才，此外，學院還十分重視對外開放與合作，加強國際間的學術交流。目前，學院共有51名教師，其中教授、副教授為45人(含博士生導師33人)，具有國外學習、深造及工作經歷的為33人，占64.7％，具有博士學’位的教師為44人，占86.3％。

學院教師具有豐富的科研經驗，近五年，學院教師承擔了國家及省部級科研項目和各行各業的科學研究及開發項目170余項，發表學術論文700余篇(其中被SCI、EI、ISTP收錄400余篇)，申報并獲批了國家自然科學基金委員會創新研究群體1個，教育部“長江學者和創新團隊發展計劃”創新團隊1個，國防科技創新團隊1個。在開展科學研究的同時，教師能夠以學科為平臺積極承擔專業領域的課程教學，實現了研究成果與教學內容的緊密銜接。學院現有“材料學”國家級教學團隊1個、國家級模范教師1名、被授予省級教學名師、優秀教師等榮譽稱號3人次，學院教師作為主編、參編累計出版了教材30余部(其中主編國家“十一五”規劃教材5部)，建成了省級精品課程4門。團隊教師在組織和實施教學的過程中，能夠依托學術研究優勢，積極探索，將課程基礎理論中的知識點和學科發展的前沿有機地結合起來，不斷更新和完善本科與研究生教學的教學內容、教學形式、教學方法，極大地提升了課堂教學的效果，進而促進了優勢學科和特色專業建設。

2.2優勢學科建設是特色專業培育的支撐和基礎

優勢學科決定著一個學校人才培養的特色，是形成特色專業的重要條件和基礎，對特色專業的培育起著重要的支撐作用。由于學院抓好了師資隊伍建設，所以在優勢學科建設方面，學院經過多年努力取得了很大的突破，例如成功申報國家重點學科(材料學)、河北省強勢特色學科(材料科學與工程)、河北省重點學科(材料學、材料物理與化學)、材料科學與工程博士學位授權一級學科(下設6個二級學科)、材料科學與工程一級學科博士后流動站等。另外，在學校的大力支持下，以優勢學科建設為依托，學院還建設了“亞穩材料制備技術與科學”國家重點實驗室、國家級“材料綜合實驗教學示范中心”、“金屬產品工藝、性能優化與控制”河北省重點實驗室，以及申報獲批了“冶金工程材料”本科教育創新高地、“材料類”應用型人才培養模式創新試驗區等多個河北省人才培養項目，·可以說學院的師資力量雄厚、科研實力強、學術資源豐富，這些都為特色專業的培育提供了支撐，為特色專業的建設奠定了堅實的基礎，2008年學院的“金屬材料工程”也因此順利地被教育部批準為高等學校特色專業建設點。

2.3優勢學科與特色專業建設的融合點是研究性教學

眾所周知，以一個優勢學科來推動某個特色專業建設相對比較容易，而以一個特色專業來推動其所對應學科成為優勢學科乃至國家重點學科，則相對比較困難，學院經過多年學科與專業建設的探索與實踐，認為應該以優勢學科建設帶動專業建設，并根據學院的傳統和特色，通過研究性教學來建設特色專業，從而實現了科學研究與人才培養的有機融合。

優秀的科研實力是實施研究性教學的基礎和前提，是促進教學內容現代化的重要方面。這是因為高水平的科學研究能夠使教師始終處于科學技術研究的最前沿，掌握最新的科學研究成果，如果將之轉化為教學內容，既能夠將豐富的科研經歷、科研成果和創新性的思維傳授給學生，令學生終生受益，又能在很大程度上帶動教學改革和課程建設。“金屬材料工程”教育部高等學校特色專業的建設主要依托“材料學”國家重點學科的強大師資力量，推動了科研群體的形成和新興科研方向的培育，使得某些研究方向跨入了國際先進行列，學院要求以科研為主的教師積極主動承擔專業課程教學工作，并將科研成果融入到教材、課堂教學內容中，通過研究性教學，科研工作所取得的成績又對本科教學起到了很好的反哺作用，進一步促進和帶動了學院教學工作。同時，學院還為本科生開設了“材料科學前沿與展望”系列博導聯講講座，保證了“大師級”教師(院士、長江學者、博導等)每年都能為本科生開一次講座，從而使學生在一定程度上了解材料科學與工程學科國內外發展現狀，開拓了學生視野，結束了大學生在四年學習期間只聞“大師”其名，而不見“大師”其風采的現象。

此外，由于學院始終實行定額招生，每屆僅招生六個班(180余人)，指導教師與學生的比例維持在1：4，這就為本科生導師制的執行開創了有利條件，學院根據學生的興趣愛好和導師的研究方向，采取雙向選擇形式配備導師，學生在大學三年級第一學期就可以參加教師的科研項目并進入實驗室，學生通過參與導師的實際課題研究，進一步深化了對課程知識的理解，增強了提出問題、分析問題和解決問題的能力。導師和學生還會定期會面，進行學習指導和思想交流，大學四年級開學直接進入畢業設計(研究)階段，畢業設計內容全部來源于導師的科研課題和企業實際工程項目，加強了與工程實際的聯系，真正提高了學生的科研創新能力和工程動手能力。定額招生和導師制的舉措不僅使人才培養的質量和水平得到很大程度的提高，而且大大地促進了優勢學科和特色專業的建設。

3 關于優勢學科與特色專業建設的進一步思考

一所高校，不論是一般院校還是重點院校，學科與專業建設都應該兩翼齊飛，這樣高校的教學質量才能得到提升與超越。但是，由于受到國家教育經費投入不足及以科研為導向的評估機制等因素的影響，國內高校在學科建設和特色專業培育方面還存在一些共性問題。

首先，國家財政經費投入不足直接影響到高校的優勢學科與特色專業建設。高等教育作為公共產品，是具有利益外溢性特征的準公共產品，幾乎每個國家都會參與對教育的直接投資，因為公民素質的提高對于整個社會的意義是重大的。但是，我國財政性教育經費投入水平一直未達到GDP的4％，與發達國家相比，即使達到4％也是很低的。尤其是對于我國的非211、985的院校來說，財政撥款往往比較少，并且有的學校會因為貸款擴建、生源等各種原因而導致債務累累，沒有足夠的財力來改善教學環境和激勵本校教師，引進高端人才較少，也就談不上高水平的學科與專業建設，嚴重制約了學校的發展。

其次，以科研為導向的評估機制往往導致科研與教學的失衡。不可否認，學科的建設主要是加強科學研究工作，而特色專業的建設則主要靠教學工作，偏重于任何一方都會影響到優勢學科與特色專業建設的兩翼齊飛。然而，由于目前以科研為導向的評估機制，大多數高校都會面臨科研與教學失衡的現象，直接影響到專業的建設。最明顯的體現當屬職稱的評比，例如，有些教師雖然在教學上不被學生認可，但由于他們有科研成果作支撐，因此晉升職稱依然十分順利；而那些承擔大量教學工作的教師，由于在科研上的項目、論文較少，在晉升職稱方面往往步履維艱。這種反差直接減弱了教師對提升課堂教學質量的熱情，紛紛將主要精力投入到科學研究方面，逐步忽視了教學工作，也就直接影響到學生的培養質量。

顯然，研而不教則空，教而不研則淺。高等學校要結合本校的校情，根據學校的傳統和特色，有選擇的進行優勢學科建設，并在重視優勢學科建設的同時，將教學和科研同等對待，不斷加大教學投入力度，激勵約束高水平學術研究人員走上講臺為學生授課，這樣才能實現學科與專業建設的兩翼齊飛，培養出適合社會需求的創新型人才。另外，在教育經費投入方面，高校除了要積極爭取國家各個層面給予的財政撥款外，還應廣辟社會助學渠道，讓有心從事高等教育的校友、熱心人士和機構參與進來，通過捐資助學、合作辦學等方式籌措教育資金，這樣既能保證高?；A建設的投入，又能吸引來高端人才，從而保證優勢學科與特色專業的建設，實現高校又好又快地發展。

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