以實際應用為導向,加強會計實踐教學

[摘要]會計是一門與實踐結合較緊密的學科。高等學校的本科教學，應以培養應用型專業技術人才為目標。從近幾年用人單位對剛畢業的會計專業本科生反映來看，大多數單位認為本科生理論功底較扎實，但實際操作能力不足。本文闡述了會計專業畢業生普遍存在的問題，并對學校會計實踐教學現狀進行了分析，提出了加強會計實踐教學、保障實踐教學質量應采取的方法和步驟。

[關鍵詞]會計；實踐；教學

[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-4634(2011)04-0072-02

目前，大多數高等院校都開設本科會計專業，而本科會計專業的培養目標應以培養應用型人才為主，與實際應用相結合，以培養實際操作技能為重點。因此在本科階段的會計實踐教學就成為學生教學培養體系中的關鍵環節。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》和《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》以及《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》，都對高等教育教學實踐環節給予了高度的重視。筆者從用人單位對會計專業學生需求方面淺談對會計實踐教學的建議，以供會計實踐教學參考。

1 畢業生在實際工作中普遍存在的問題

在實際工作中，剛畢業的本科生普遍存在著動手能力差，會計基本功不強，會計應用環境不熟悉，理論與實際相結合難等問題，與單位用人標準和工作要求存在很大差距。具體表現在：不了解企事業單位的內外部會計環境，如不熟悉生產工藝、業務流程，不了解行業位置，不熟悉會計結算要求，單位所處的經濟、法律背景，會計基本功不強，普遍存在數字書寫不規范、甚至大小寫出錯、計算能力差，有的學校不要求珠算等級，應用文寫作能力不強，甚至無法獨立完成財務分析報告。會計理論與實際結合不緊密，不熟悉會計各崗位職責，不了解會計業務處理技巧，不會應用會計制度設計，或設計有缺陷。動手能力差，不熟悉會計基礎工作規范化要求，在憑證制作、票據粘貼、憑證裝訂、檔案管理等方面動手能力不足。

2 會計實踐教學現狀分析

以上問題的出現反映了會計實踐教學存在一定的問題，造成用人單位接收畢業生后要花費很大的時間和精力進行業務培訓。具體分析會計實踐教學存在以下問題。

2.1缺乏規范的仿真會計實驗室

由于各高等院校會計實踐教學起步不同，大部分學校采用的是向名校學習的模仿模式，而不是向企業實際學習的仿真模式，這樣就無法形成符合學校特色的會計實驗室，造成了學生理論知識與實際工作脫軌。大部分的實驗室采用電算化模擬教學的形式，只具備簡單的手工操作基礎。因此實驗室成為了學生的機房，缺乏實際操作的真實感。無法讓學生體會從票據開始的，制證、做帳、填表、裝訂等完整的實際操作流程。

2.2教師和學生對實踐教學重視程度不夠

教師往往把會計實踐教學當作作業布置給學生，而學生僅僅把完成作業當作實踐教學的功能，這必然造成實踐教學效果差。雖然學生能夠了解會計處理流程，但對各崗位、各流程的關鍵環節缺乏準確認識，崗位職責不清，崗位風險不了解，流程控制不熟悉等等。因此，教師不應該僅以學生完成處理流程，計算得出正確數據為實踐教學的唯一評分標準，應該加上對崗位評價、崗位職責、風險認識、業務流程控制等相關輔助評分標準。

2.3指導教師缺乏會計實踐經驗

按現在高等院校會計教學要求，一般是側重于理論教學。因此在實踐教學環節，一般也由會計教師擔任指導教師。而大部分教師沒有真正參與過企事業單位的會計實踐工作，因此理論與實踐不能很好的吻合。因此，有實踐經驗的會計教師引進和培養，成為能否完成好會計實踐教學的重要因素。

2.4校內外實習不足

目前的會計學生實習僅僅圍繞會計專業實習，缺乏企業生產工藝實習。學生雖然掌握了會計在企業中應用的基本方法和流程，但由于缺少對企業生產工藝的了解，在實際工作很難做好成本控制和分析，學生畢業進入企業，往往成為了“記賬會計”，要真正成為“管理會計”，要花費很多的時間和精力進行學習和再培訓、再教育。

2.5基本功訓練不足

會計基本功是會計職業素質的基礎要求，教師對學生的培養往往只注重理論知識講解，而忽略了對基本素質教育和基本功的訓練。而企業用人往往是從學生的基本素質入手，無論是員工聘用還是崗位安排，更加看重于學生的職業素質。綜合起來包括學生的職業道德、業務水平、業務能力等等。而往往會計人員應該具備的基本功，如，數字書寫、應用文寫作、珠算(計算)能力、計算機操作能力等成為企業對員工招聘或考核的重點。在實際工作中，很多名校畢業剛參加工作的會計學生往往連數字的大小寫都不能正確完成，這不能不說明會計專業教育在這一方面存在缺失。

3 保障實踐教學質量應采取的改進措施

3.1提高認識，準確定位會計專業學生培養目標

從教師到學生都應該清楚地認識到，本科會計專業的培養目標應以培養應用型人才為主，與實際應用相結合，以培養實際操作技能為重點。因此在教學實踐環節要給予高度的重視，以社會需求為導向，細致分析社會對財務會計人員的用人標準，讓學生在學校期間得到全面培養。因此教師和學生都應該進一步提高認識，增加實踐教學課時量，改進實踐教學方法。學生也應該意識到社會需求與自身動手能力的差距，認真做好實踐實習工作。

3.2增加實習內容，擴大視野，強化感性認識

在實習環節中增加或完善實習內容，讓學生不局限于會計專業實習，更應該了解企業生產環節、生產工藝，讓學生在生產一線與企業員工接觸，直觀地讓學生學習企業生產過程，讓學生以企業實際情況為藍本，設計和分析企業財務流程、業務流程，進一步來完成實習報告，從而為學生進入企業后能盡快熟悉環境，適應工作崗位打下基礎。

3.3加大投入力度，建立會計仿真實驗室

建立仿真實驗室，讓學生能真實地體會實際會計業務流程，對培養學生動手能力有很好的效果。應從真實企業提取數據，以案例教學的形式，要求學生在票據審驗、粘貼、憑證制作、記賬、做報表、憑證裝訂、檔案管理等等各環節都細致完成，并把這些流程作為學生評分的標準之一。這種真實感的實驗室能極大地提高學生的實習興趣，從而取得良好的實踐教學效果。

3.4做好師資隊伍建設

會計實踐教學教師大部分是專業教師擔任。他們大部分是在學校畢業后，就直接從事教學工作，缺乏實踐經驗。因此對學生的實踐教學輔導很難達到好的效果。一是學校應培養教師實際工作能力，可設立專項資金用于鼓勵教師到企業合作、研修，提供教師與企業合作的科研條件，在職稱評定上有傾向性地增加教師在企業實踐、合作、研修等方面的比重。二是應該引進一些實踐經驗豐富的專家擔任實踐教學的指導教師。或聘請一些企業、會計師事務所的會計人員給學生做校外指導教師。讓學生最大程度地體會實踐教學，會收到良好的效果。

3.5加強職業素質教育

會計人員的職業素質教育應從學生時期做起，要從會計人員職業道德和職業技能兩方面入手。一方面要強化職業道德教育，讓學生講誠信、講廉潔、講公正、講守法。一方面要學生熟悉業務技能，小到熟練掌握計算能力、數字書寫，大到學會財務分析能力、財務管理能力等，讓學生在校期間具備相應的職業素質，讓學生走入社會成為適應社會、熟悉環境、掌握技能的合格會計職業人員，這才是會計實踐教學的根本。

4 保障會計教學質量，分階段實施會計實踐教學

1)在大學一年級應以培訓學生會計體系的基礎知識和基本實踐操作技能為主。可安排基礎會計學實驗、基本會計信息化實踐課程，加強會計從業職業素質教育，培養學生正確的學習觀、嚴謹的從業作風、較強的動手能力，及初步會計基礎訓練，為進行下一步的課程學習和實踐實習打下基礎。

2)在大學二、三年級，應以專業培養為主，在實踐教學老師的指導下，學習全面應用會計學知識進行具體會計業務操作。應進一步加深基礎會計實踐教學。同時在學生參加企業生產實習的基礎之上，開設企業成本會計實踐教學、企業納稅實務模擬教學等。選擇典型財務軟件，讓學生熟悉會計電算化操作規范。結合企業實際或仿真教學模型，開設會計制度設計、企業內部控制實踐教學活動等。使學生加深對會計專業知識的理解，培養學生綜合運用專業知識的能力。

3)在大學四年級應以學生就業為導向，加強會計綜合能力培養。應開設企業ERP系統實踐教學，仿真財務戰略和決策實踐教學、會計師實務培訓等綜合訓練，進一步強化學生就業后綜合運用知識的能力，為進一步成為高層次人才打下基礎。結合學生畢業就業前景，個性化設計學生畢業設計或論文。嚴把畢業設計關，有助于讓學生綜合大學四年所學的知識，并緊密與社會需求和企業實踐相結合，對學生畢業后會計知識的應用、對培養高層次會計人才都將起到重要作用。

高等學校會計實踐教學效果是需要經過實際工作檢驗的，學校要加強與用人單位的溝通，建立畢業生實際應用能力反饋機制，積極探索實踐教學的新方法、新思路，為學生成為真正的應用型人才打下堅實的基礎。

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