小學三年級習作指導的幾點體會

對于農村小學語文教學來說，孩子的閱歷淺，課外知識匱乏，作文教學成了語文教師的一大難題，特別是三年級學生習作剛剛起步，習作指導更是難上加難。為了指導學生寫好習作，教師絞盡腦汁付出許多努力，但常常收效甚微。結合自身三年級語文教學實踐，談一下習作教學的幾點體會：

一、注重課堂積累。

“重視文本”是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為習作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

二、抓住日記訓練。

教會學生寫日記，日記內容可長可短，寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內容很廣，聽到的、看到的、想到的都可寫入日記。總之，自己的喜怒哀樂、所思所想都可無拘無束地在日記中體現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫出真情實感。比如：每組織學生搞完一次大掃除，參加一次集體活動，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

三、個性習作評價。

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒子打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。這樣做，能讓一些學習差的學生得到鼓勵，看到希望。

四、及時延伸練習。

三年級的孩子知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。我在執教《特殊的葬禮》一課時，最后結尾時，讓學生說一說身邊生活中破壞環境的事例，課堂上學生積極踴躍發言后，我不失時機地留下了課下作業，調查身邊破壞環境的事例，寫出破壞前后的不同，并記下自己的感受和希望。這樣，孩子就從課上延伸到課下，這也是習作的又一訓練形式。

總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。