低年級學生口語交際能力的培養

義務教育《語文課程標準》指出：小學生應當“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”進行口語交際訓練是素質教育的重要內容，是語文教學義不容辭的職責。要提高學生的語文素質，以適應未來社會發展的需要，就必須從小培養學生的口語交際能力。那如何培養低年級學生的口語交際能力呢？

一、創設情境，使他們樂說。

生動、逼真的情境創設極富感染性，能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發他們表達的強烈欲望。在教學中，教師要創設靈活多樣的交際情境，讓他們在情境中產生口語交際的愿望，激發人人參與交際的熱情。使他們互相交流、討論，能大膽地表達。教師用富有感染性的語言為學生創設情境，使他們積極主動地融入角色。并在交流過程中用自己的語言幫助學生找到情感共鳴點。如話題《我該怎么辦》，教師先創設情境：許多小朋友都在家里幫助爸爸媽媽做了很多家務事。有沒有爸爸媽媽不讓做 家務的情況呢？大家分組討論交流，然后請一位同學說，其余的認真聽，邊聽邊想？他父母為什么不讓他做家務？怎樣才能說服父母。再分小組進行表演。小組內的幾個同學分別扮演父母、孩子、同學等角色，表演勸說父母的過程。表演是學生喜歡的一種學習方式。小學生的表演欲比較強，精彩的表演能激發學生參與交際的熱情，使學生口語表達更能符合角色特點。再如讓學生說說春天的景色時，可以帶領學生走出校園，到校外看看田野里的菜，學校旁邊的小溪、樹木、花兒、小草，讓學生在春風中、在田野里、在花叢中，親身感受春天景色的美麗，然后再把它畫下來，向你的好友、老師講講自己的畫。由于是學生自己親眼所見，親手所畫的，他們就有話可說，也很樂意說。這樣學生的口語交際能力就能得到訓練和提高。

二、讓學生展開想象的翅膀，使他們大膽說。

發展心理學的研究成果表明：小學生處在創造性想象能力發展的最佳期，他們常常借助幻想的方式來觀察，理解和解釋他們生活世界中的事物。小學生的想象力是無拘無束，是最豐富的，口語交際正是他們要呈現自己想象力的最佳方式。如教《狐貍和烏鴉》后，讓學生續編童話故事《烏鴉第二次受騙》。提示：烏鴉為什么又會被騙？烏鴉被騙后，你想對烏鴉說什么？讓學生分組交流，互相說，互相評，他們的想象力如無不讓人佩服，編出了許多 動聽的故事。教師應注重對學生的評價，善于發現閃光點，及時地給予鼓勵，如“你真棒”“你真的是 太厲害了！”讓學生體驗到成功的喜悅，使學生樹立自信心，敢想敢說。同時也要及時糾正表達中的不妥之處。

三、聯系現實生活實踐，訓練口語交際能力。

日常生活實踐是學生運用口語最廣泛、最頻繁的領域，實踐活動為學生提供了更多的鍛煉機會和各種各樣的鍛煉形式，新大綱強調，教師“要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。”教師在課堂上所傳授的有關口語交際技能方面的知識，畢竟是理論上的，它只有通過實踐的鍛煉才能內化為學生自身的能力。豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水資源。教師要用心捕捉現實生活現象，讓口語交際內容貼近學生的生活，這樣學生才有話可說，對口語交際才會產生濃厚的學習興趣。在這種真實具體、富有情趣的情境里，學生才會樂于表達。如進行自我介紹，讓學生分小組進行自我介紹，再說說想和誰交朋友，然后再上臺大膽地說給大家聽。在活動中，學生積極參與，這樣既鍛煉了學生的口語交際能力，又增進了學生的友誼。也可以給父母講講學校里發生的事。“三?八”婦女節到了 ，讓孩子們自己動手制作一束鮮花送給奶奶或媽媽，并對她們說幾句祝福的話。這樣的訓練內容，學生感興趣，很樂意去做。也使學生的口語交際能力在不知不覺中得到提高。教師要引導學生熱愛生活，有計劃、有組織地開展學生喜聞樂見的豐富多彩的實踐活動，為學生創設一個施展口才的良好環境。引導學生深入社會，與社會上各種各樣的人接觸、交流，豐富學生的交際語言。引導學生在與人交際說話時態度要大方、有禮貌，聽別人講話時要有耐心，這樣才能切實提高學生的口語交際能力。

總之，教師在訓練學生的口語交際能力時，要樹立提高學生口語交際能力的觀念，注意結合學生實際，進行系統、科學的訓練，創造各種機會，讓學生創造性地說練。這樣，學生的口語交際能力一定會更上一個臺階。