語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)踐

摘要：我國(guó)目前的教育信息化正在快速發(fā)展，教師要掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)這一有利條件，提高教與學(xué)的效率，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)需求的創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；信息技術(shù)；課程整合

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8454(2011)06-0058-03

教師在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，可以讓學(xué)生學(xué)得更輕松、學(xué)到更多知識(shí)、學(xué)得更有趣，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)一步探索世界提供平臺(tái)，打開一扇通向未知世界的門，還可以為教師教學(xué)提供便利。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，”興趣是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力，無論是大人還是孩子，有了興趣以后。就會(huì)想方設(shè)法地去找解決問題的辦法，陳景潤(rùn)正是對(duì)(1+2)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才摘取了數(shù)論皇冠上的明珠，

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，才有探究問題的動(dòng)力。才能深切感知、思考，進(jìn)而“溫故知新”。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段——信息技術(shù)，它具有直觀性、形象性的特點(diǎn)，再結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲音、圖像、情境等對(duì)學(xué)生聽覺、視覺等感官的刺激，使學(xué)生有身臨其境之感，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。語文版八年級(jí)上冊(cè)第一單元的5篇課文都是游記，《巴東三峽》、《周莊水韻》、《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》、《走進(jìn)紐約》，作者所寫的對(duì)象學(xué)生未曾見過，僅僅讀課本上的文字，就會(huì)感到索然無味。使用多媒體輔助教學(xué)，效果則不同。如教《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》一文時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影青藏高原、青藏鐵路、青海湖的風(fēng)景圖讓學(xué)生欣賞，把學(xué)生帶到青藏高原，口頭簡(jiǎn)要描述畫面及感受，那美不勝收的佳景和聲情并茂的朗讀相得益彰，學(xué)生仿佛身臨其境，感受到青海湖那美麗富饒、水天相接的景象和作者熱愛青海湖、對(duì)青海湖流連忘返的深情，也理解作者希望大家分享青海湖的美又擔(dān)心青海湖被破壞的矛盾心理，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)了定點(diǎn)觀察的寫法，并把它運(yùn)用到自己的作文中去。

二、拓寬信息渠道，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，教學(xué)中的教材不再是單一、固定的文字材料。通過網(wǎng)絡(luò)，可以使教學(xué)內(nèi)容涉及的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生積累不多的、知之甚少的一些事物、現(xiàn)象等，都可通過網(wǎng)絡(luò)生動(dòng)地、具體地、直觀地再現(xiàn)出來。在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供大量的感性材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，使教材“活”起來、豐富起來，形成“大語文”教學(xué)觀。

筆者在設(shè)計(jì)《洲際導(dǎo)彈自述》的教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)的功能。課堂上，學(xué)生理解了導(dǎo)彈是世界上的超級(jí)大國(guó)搞軍備競(jìng)賽的產(chǎn)物，因此，世界仍存在許多不安定因素。我們國(guó)家也需要著手研究和發(fā)展自己的核武器和運(yùn)載工具，來維護(hù)我們國(guó)家的安全和世界的和平。筆者要求他們制作以“世界和平”為主題的手抄報(bào)。教材所提供的文字資料是有限的，作者只寫到20世紀(jì)70年代的導(dǎo)彈特點(diǎn)。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在當(dāng)代可以說是突飛猛進(jìn)，傳統(tǒng)的導(dǎo)彈在技術(shù)上有了新的改進(jìn)，許多更先進(jìn)的武器應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生本身關(guān)于導(dǎo)彈的知識(shí)也十分有限。為了突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，筆者提供了一些軍事網(wǎng)站，如凱旋在子夜軍事網(wǎng)：http：／／www.kxzzy.com，綠色家園：http：／／www.greenhome.net.cn，國(guó)防部網(wǎng)站：www.rood.gov.cn，“芝麻開門”系列《21世紀(jì)軍事大百科·飛彈》碟片等等，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢。網(wǎng)絡(luò)上的視頻將課文內(nèi)容形象化，同時(shí)又對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了充分的補(bǔ)充和拓展，使學(xué)生能從中找到所需的素材來進(jìn)行充滿個(gè)性的創(chuàng)作。信息技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)資料豐富起來。

三、延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

互聯(lián)網(wǎng)的最大優(yōu)勢(shì)就是能為我們及時(shí)提供各類有用的信息，充實(shí)課堂教學(xué)資源，提供課外學(xué)習(xí)資源：同時(shí)讓學(xué)生在搜集資料的過程中，多方面地提高語文能力，初步具備搜集和處理信息的能力，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

例如教學(xué)《橋梁遠(yuǎn)景規(guī)劃圖》后，學(xué)生對(duì)橋梁非常感興趣。筆者讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索查找關(guān)于我國(guó)橋梁的發(fā)展變化過程及其他國(guó)家橋梁的特點(diǎn)。學(xué)生通過搜索和交流，獲取了豐富的信息：世界上最長(zhǎng)的跨海橋是杭州灣跨海大橋，日本瀨戶大橋是世界上最長(zhǎng)的橋：現(xiàn)在橋的構(gòu)造技術(shù)水平日新月異，種類豐富，如城市立交橋、斜拉橋、懸索橋、高架橋……在學(xué)生興致高漲之時(shí)，筆者抓住時(shí)機(jī)，教育學(xué)生不要滿足于現(xiàn)有的橋的外形、結(jié)構(gòu)，不要受限于前人的思想，可以大膽想象出你心中的適合于山區(qū)的橋。通過搜集資料，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，還可以訓(xùn)練學(xué)生提取、分析、概括資料的綜合能力，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，可謂“一舉三得”。

四、為教師加大課堂容量，提高課堂效率

利用信息技術(shù)手段，可節(jié)省大量的板書時(shí)間，讓教師把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問題上。如在教《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，科舉制度是中國(guó)文化的一部分，也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，有必要讓學(xué)生了解它，通過筆者運(yùn)用多媒體制作的如圖l所示的《中國(guó)古代科舉圖解》，學(xué)生便能一目了然。

《范進(jìn)中舉》這篇小說較長(zhǎng)，為了方便學(xué)生掌握課文內(nèi)容。復(fù)述課文梗概，筆者在網(wǎng)上搜索到四幅有關(guān)范進(jìn)中舉的速寫，用多媒體展示出來，形象、生動(dòng)的四幅畫面(見圖2)給學(xué)生留下深刻印象，同時(shí)使學(xué)生對(duì)情節(jié)的把握很到位。

啟發(fā)學(xué)生思考回答范進(jìn)中舉前、中舉后在經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位上發(fā)生了怎樣的變化，胡屠戶對(duì)范進(jìn)的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，用多媒體顯示出完整的板書設(shè)計(jì)。這樣做，比教師在黑板上板書快多了。教師可以利用節(jié)省下來的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練：運(yùn)用對(duì)比手法描寫一個(gè)本班同學(xué)的外貌，寫出其在喜、怒、哀、樂時(shí)不同的神情、動(dòng)作、語言等的變化。寫完后，指名學(xué)生讀一讀、評(píng)一評(píng)、猜一猜寫的是哪位同學(xué)。這樣使學(xué)生在聽、說、讀、寫能力方面得到訓(xùn)練，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會(huì)，又提高了課堂效率，還能使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。

五、可為教師備課節(jié)省時(shí)間，提供教學(xué)便利

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)是以實(shí)現(xiàn)“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”為總體目標(biāo)，使學(xué)科教學(xué)可以共享的、專門性的數(shù)據(jù)庫(kù)。語文資源庫(kù)是以多媒體手段制作的、可按程序檢索的、具備一定規(guī)模的、用來支撐語文教學(xué)活動(dòng)的視頻、音頻、文本、圖片、動(dòng)畫等種種材料的總匯，它既是教師授課、輔導(dǎo)、測(cè)試的資源，也是教師備課、進(jìn)修、開展語文教研活動(dòng)的資源。除了包括足夠豐富的多媒體素材資源，資源庫(kù)還包括在教學(xué)中便于教師使用的各種教學(xué)課件、課案和工具軟件。

有這些專門為語文教學(xué)服務(wù)的共享資源庫(kù)，為師生上網(wǎng)自由搜集素材提供方便，教師不用自己制作課件，可增加教師鉆研教法、學(xué)生學(xué)法的時(shí)間。利用因特網(wǎng)提供的資源，同時(shí)也要利用專門為語文教學(xué)服務(wù)的資源庫(kù)及根據(jù)先進(jìn)教學(xué)理念整合的語文資源，教師才能在語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)踐中走得更深更遠(yuǎn)。

總之，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，使信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，變枯燥文字為具體可感的實(shí)物，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，開拓學(xué)生的視野，把學(xué)生領(lǐng)人多姿多彩的語文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)、提高語文教學(xué)質(zhì)量、全面提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)之目的，有利于創(chuàng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)信息的感染力，從而大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的豐富性、傳播的便捷性、表現(xiàn)的多樣性、交流的互動(dòng)性、時(shí)空的無限制性和虛擬化等特點(diǎn)也給教師的教學(xué)帶來新的發(fā)展契機(jī)。

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(編輯：魯利瑞)