增強教學的趣味性\\實效性從“活用多媒體”開始

摘要：思品課有較強的理論性，有些知識學生難以接受，有些理論學生較難理解，有些內容教材講得不深、不透，有些章節枯燥乏味。如何有效地利用好教材文本呢?教學實踐告訴我們：適時、巧妙、充分、合理地運用多媒體進行教學，可以有效地激發學習興趣，突破重點、難點，增強時代氣息，拓寬學生視野，提高課堂教學效率，達到事半功倍的效果。

關鍵詞：思品課；多媒體；提高課堂效率

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454(2011)06-0052-02

現行初中思品課是按照青少年學生的學習、成長規律，從學生的實際出發，依據學生思想品德形成和發展的一般規律而編排的。思品課在教學內容的安排和表達方式上，一改傳統教材方式單一、機械的局面，靈活、新穎、多樣，使學生喜聞樂見，樂于接受、參與，理解和體會教學內容中的道理，增強學習的主動性、自主性，同時也是一門對學生進行思想品德教育的課程。對于初中生來說，有些抽象的理論課或大道理堆砌的說教課，顯得枯燥和空洞，學生在理解上顯得捉襟見肘，難以激發學生的興趣，難以調動學生的積極性。而運用多媒體輔助思想品德課教學，借助多媒體工具向學生展示圖文聲像相結合的多媒體課件等，在課堂中創造出一種特殊感知環境，使學生對所學知識產生愉快、滿意、企盼等積極的學習態度，點燃起學生思維的火花，喚起學生探求知識的欲望，使之以最佳的興奮狀態投入到學習中去。合理利用多媒體教學，能夠讓思品課“活”起來，讓學生“動”起來，讓現實生活中的人物“站”起來，使學生有身臨其境之感，印象深刻，有效地創設情景，渲染課堂氣氛，啟迪學生的思維，從而更好地激發學生學習思品課的興趣，給思品課注入活力，提高了課堂的學習效率。下面是筆者在教學實踐中的幾點做法。

一、巧妙運用多媒體，導入新課，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，是打開成功之門的金鑰匙。興趣可以變苦學為樂學，學生只有對學習思品知識產生了興趣，才能有探究的欲望，才能變厭學為愿學，變被動為主動，適當地運用多媒體導人新課，創設一個良好的開端，給人一種身臨其境之感。會收到意想不到的教學效果。

例如在講授魯教版7年級第一課《生命最寶貴》時，教師可先利用多媒體讓學生觀看“溫家寶總理考察玉樹災情慰問災民”的視頻，當播放到溫家寶總理對救災人員多次重復的一句話“救人要緊”后導人新課。教師可以這樣導人：“從溫家寶總理‘救人要緊’的話語中，我們看到了對生命的尊重和生命的寶貴，這一節我們來一起學習‘生命最寶貴’。”從而導人新課《生命最寶貴》。這樣的導入語起到水到渠成、自然過渡的教學效果。再如，在講授魯教版7年級第五課第一節《播種友情》時，利用多媒體播放歌曲《永遠是朋友》的同時，屏幕上相繼出現多幅交友的畫面，然后教師這樣導人新課：“正像歌詞中所說，‘朋友多了路好走’。‘朋友多了春常留’，生活離不開朋友，人生離不開友情，那么，如何播種友情呢?這一節我們一起學習‘播種友情’。”然后導入新課《播種友情》。這樣多媒體把文字、圖片、視頻、聲音等集于一體，給人一種身臨其境之感，既激發了學生的學習興趣，又很自然地導入了新課，也滿足了學生心理的需求，良好的開端是成功的一半，為后續的學習奠定了良好的基礎。

二、適時運用多媒體，創設情境，突破重點、難點

在課堂上，每個教師很難保證所有學生45分鐘都集中精力學習。如果在學習重點、難點時，能設法讓學生精力集中，這也不失是一種行之有效的教學策略。心理學研究表明，思維通常與提出問題聯系在一起，意識到問題存在是思維的起點。在思品課教學中，針對教材中的重點、難點問題，利用多媒體具有直觀、形象、生動的特點，啟迪學生的思維，借助多媒體處理信息，精心選擇，合理解釋，有助于提高學生的注意力，有利于解決教學的重點，有利于突破教材的難點。

例如，在講授魯教版7年級第三課第三節《新自我新認識》時，為了讓學生更好地認識自己，正確地評價自己，筆者利用多媒體把大家熟知的“駱駝和羊的故事”用Flash動畫處理，并配有駱駝和羊的對話。駱駝說：“我的個子高多好，能吃到高墻外面的樹葉，我的本領大。”羊說：“個子矮真好，我能鉆過低矮的小洞，吃到墻外邊的綠草，還是我的本領大。”在駱駝和羊的爭論中，引入思考題：①駱駝和羊對自己的認識正確嗎?為什么?②從聽駱駝和羊的對話中我們得到什么啟示?利用多媒體將聲音、動畫、文字等融為一體，給人一種耳目一新的感覺，這樣就把視覺、聽覺等都調動起來了。具有形象、直觀的特點，學生好象觀看動畫片一樣，如身臨其境，有效地吸引了學生的注意力，提高了學習的興趣，有利于化難為易，化繁為簡，變抽象為具體，寓學習于娛樂之中，有利于啟發學生思維，有助于學生問題的理解和掌握，化解教材的重點、難點于無形之中。

三、充分利用多媒體，增強教材內容與時代氣息的整合

思品課教材中選用了很多有代表性的實例，在教學中起到了良好的教育作用。無須諱言，也有一些實例對學生們來說既陌生又遙遠。如果能把我們身邊、大家喜聞樂見、活生生的實例運用于教學中，會起到意想不到的教學效果。

例如。筆者在教學魯教版9年級第四課《全民共同富裕》時，把壽光新時代的英雄、素有“中國冬暖式大棚蔬菜之父”之稱的王樂義接受中央電視臺采訪的一段視頻通過多媒體播放出來，適時展現給學生們，讓學生們領悟自己身邊熟悉的模范人物的話語“一個村富了不算富，一個地區富了也不算富，只有全國的農民兄弟都能從蔬菜種植中得到實惠，能讓全國更多的農民兄弟靠種菜富起來，才是我最大的心愿。我這個普普通通的老黨員才算奮斗得值”，這帶有濃重壽光口音的樸素話語，使學生們感受到了英雄王樂義的偉大，領悟到了先讓一部分人富起來，再走全民共同富裕之路，才是建設社會主義小康社會的最終目的。

通過多媒體，可以把一些貼近學生生活中的新聞報道、視頻片段與思品課的內容有機結合起來，這樣既可以反映時代脈搏，豐富教學內容，用身邊的事實說話，又避免了教材遠離學生實際的不足，從而大大提高思想品德課教育的可信度。

四、合理利用多媒體，拓寬視野，擴大容量

我們借助多媒體課件存儲量大、調用方便的優點，并適當引用一些與教材內容有關的資料，讓學生了解更多的相關知識，幫助學生領會教材內容的同時，激發學生的興趣。為了幫助學生將抽象的理論數據具體化、直觀化、形象化，便于其加深理解與記憶，我們將這些資料制作成動畫、配上聲音，形象地將其表達清楚，把文字、聲音、圖像、動畫等多種媒體集于一體，為思想品德課注入了新的血液，學生的認可度也在逐漸提升，學生的視野明顯擴大，有效增大了課堂容量，

例如在講授八年級第十二課第二節《人與大自然的不和諧之音》時，為了讓學生更多地了解自然物種的減少，筆者把另一份“辛德勒名單”制作成有配音的圖片播放給學生看，用凄涼悲壯的聲音讀出很多已經滅絕和瀕危滅絕的物種名稱，讓學生從自然界物種的減少中體會到保護環境的重要性和珍愛其他生物生命的刻不容緩。從現在做起，從自我做起，“保護環境、珍愛生命”更是我們義不容辭的責任，對學生起到了更好的教育作用。

還需要提醒大家注意的是，使用多媒體只是思品課教學的輔助手段，切不可讓它當成教材的文本展示，也不可讓它將教師捆綁在多媒體上，更不可讓多媒體技術覆蓋整個課堂。它只是服務于教學。如果因為使用多媒體導致學生的探究活動減少。學生的感悟很少，學生沒有足夠的時間和空間去體驗，那就偏離了我們使用多媒體的初衷，得不償失。我們要讓多媒體技術成為教師用來創設情境、幫助學生進行合作學習和會話交流，作為學生主動學習、探究學習的認知工具。多媒體操作要始終圍繞幫助學生構建知識，拓展學生思維，激發興趣，擴大視野，增強時代氣息，而不是孤立地展示技術技巧和無原則地擴大容量。所以，現代教育技術不僅是教育技術手段現代化的集中表現和理論與實踐的整合，更應該具有科學性、有效性和規范性。因此，運用必須講究合情合理、適時適度，從而獲得最佳的運用效果，達到事半功倍的目的。

(編輯：魯利瑞)