高職計算機教師科研能力分析與研究

摘要：該文從分析高職院校開展科研的現狀和意義入手，深層次剖析了目前高職計算機教師科研水平不高的原因。對怎樣提升高職計算機教師科研能力進行了一些探索，總結出提高高職計算機教師科研能力的對策。

關鍵詞：高職院校；科研能力；對策；計算機教師；學術帶頭人；科研團隊

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)04-0964-03

The Analysis and Research of Computer Teacher's Science Capability in Vocational College

JIANG Guo-cui

(Anhui Vocational College of Electronics Information Technology， Bengbu 233000， China)

Abstract: This paper analyzes the current status and the significance of carrying out scientific research in vocational colleges， dissects the reasons for the low level scientific research capabilities of vocational college computer teachers in-depth， explores how to enhance their research capabilities， and summarizes the strategies to solve the problem.

Key words: vocational college; research capacity; strategy; computer teacher; academic leader; research team

高職教育的發展已從外延擴張階段轉變為內涵提升階段，建特色、創品牌，成為新時期高職教育發展的主要任務和目標，因而高職教師的能力發展也越來越受到各方面的關注。為此，作者對影響高職計算機教師科研能力發展的因素進行了調查分析，并提出了提高計算機教師科研能力的具體設想及對策。

1 問題的提出

我國高職教育的發展備受社會各界關注，現在國家也在提倡大力發展高職教育。但人們普遍關注的只是在這種快速發展下的人才培養質量問題，卻沒有重視教師科研能力的培養發展問題。

高職教師是個龐大而特殊的群體，全國高職每年錄取的大學生，差不多一半進入高職院校，比如2010年高考本科招生人數339萬，高職318萬。如此算來，從數量上講，高職院校的教師與本科院校似乎不相上下，基本是對半分。然而就科研成果而言，高職院校教師和本科院校是不可比的，可以毫不夸張地說，高職院校教師的科研成果恐怕達不到本科院校教師的1%。而其中計算機類專業教師和電子類教師相比，其科研能力水平顯得更低。

高職院校要想使學校上水平、上質量、上品牌，就必須提升教師的科研水平。特別是在這個計算機技術日新月異的年代里，計算機教師必須及時更新教學內容，提升自身的實踐能力，在這種情況下，要想在計算機領域創新科研成果，是必要比其他的專業教師難度更大。因此研究影響高職計算機教師科研能力發展的因素，對提高各高職院校計算機辦學質量，提高教師的綜合素質，是高職院校一項必不可少的工作。

2 高職院校開展科研工作的意義

高職院校在我國職業教育發展和實踐過程中肩負著重要的教科研任務，而高職院校教科研工作的主力是教師。教師的科研素養是推進和深化職業教育改革的基礎，是提高教育教學質量的保證。教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中明確要求“高職院校要積極開展科技工作，以科技成果推廣、生產技術服務、科技咨詢和科研開發為主要內容，積極參與社會服務活動。要注意用科技工作的成果豐富或，在科技工作實踐中不斷提高教師的學術水平和專業實踐能力”。因此提高高職院校教師的科研能力其意義相當深遠：

1) 是建設一支高素質教師隊伍的需要

作為一名合格的高職計算機教師，其科研素質是由專業知識、科研技能與心理品質的總和構成。其中科研技能包括教育教學的實踐能力、信息的綜合加工和處理能力、科研方法與手段以及科技創新能力。教師在科研時，運用科學方法探索教育教學活動中存在的問題，并解決實際問題。這一過程是對經驗、概念和實踐領域不斷思辯的過程。這種探索和思辯促使教師不斷地更新知識，改進教學方法，提高教學質量。盡管當前各高職院校非常重視教師培訓，提高學歷，加強“雙師型”隊伍建設，強化教師實踐技能。但加強高職院校計算機教師的教科研意識、教科研能力、教科研行為，更好地適應高職教育發展和改革的需要，提高職業教育質量、教育效能，已成為高職院校的重要任務。

2) 是進行教育教學改革的需要

在傳統教育體制下，計算機教師只強調和重視模仿，繼承獲取知識成果和積累信息的能力。而知識經濟時代的現代教育，則要求教師進行創造性教學，即強調培養學生關于系統地提出問題，并把問題集中起來，尋找最優策略解決問題的能力。在聯合國教科文組織的一份報告中指出：“教師的職責現在越來越少地傳遞知識，而越來越多的是激勵思考；除他正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發現矛盾論點，而不是拿現成真理的人”。社會進步要求提高教師勞動的科技含量，要求教育工作者應用現代教育手段和方法，把先進的教育理念、教育思想轉化為教育行為，作為教師，真正實現教學能力和水平的不斷提高，必須提高教師的科研能力，這樣才能符合現代計算機教育的需要。事實上這也是教育教學改革成敗的基本條件之一。

3) 是全面提高教學質量和教師學術水平的需要

教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》明確指出，科技成果推廣、生產技術服務、科技咨詢和科技開發，是高職高專學校科研工作的主要內容，這就是說高職院校必須走教學、科研、產業化“ 三位一體”的發展道路。作為培養高技能應用性計算機類的高職院校，如何培養高技能計算機人才，如何適應社會經濟特別是區域經濟發展的需要，需要通過科研來進行探討。通過基礎理論研究，把握事物的本質，促進教學質量的提高；通過應用研究和開發研究，促進科技成果轉化，解決生產、建設實踐中的突出問題，促進地方經濟發展，服務社會。高等職業教育現在進入內涵發展階段。諸如課程改革、人才培養模式改革、實訓教學改革、師資隊伍建設、教學質量監控、示范性院校建設等問題。然而這些改革每一項也離不開教師。我們要通過全面提高教師教育科研能力來實現這種改革。只有當教師科研素質提高了，教學改革目標才能真正得以實現。這也是將教師由經驗型向學者型教師轉化的必由之路。

4) 是教師自身專業發展的需要

教師的生命力來自于教育科研，教師的未來，都將與教育科研聯系起來。教師既是一種職業，又是一種專業。不斷提升教師的科研能力和水平，不僅僅是知識經濟時代對教師的必然要求，同時也是教師自身發展的內在要求。也是現行機制下職稱晉升的必備條件。

3 影響高職計算機教師科研水平的因素

由于長期歷史原因，高職院校繼承了以前許多本科院校的教學模式。近10年來，全國廣泛開展的高職院校教學改革對此進行了大量改善，成效應該是顯著的，尤其在學生培養方面，但是對教師的科研管理體系而言，這方面的改革卻跟不上時代的步伐。雖然也有部分教師在進行一些科研項目，但其科研層次和檔次普遍偏低，特別是計算機類教師科研能力更差，科研水平更低，究其原因主要有以下幾點：

1) 科研意識薄弱，科研氛圍不濃

與本科院校相比，高職院校培養對象不同、目標不同。幾乎所有高職院校都是教學型的。科研意識淡薄。目前，一些高職院校的70%以上的教師認為教師的首要任務是培養學生掌握實用的工作技能，只要能把學生教好就可以了，而搞研究是高級職稱教師的要做的事或者是為了評職稱的需要才去做。真正希望通過科研提高教學能力與教學質量的僅占5%左右。有一些高職教師雖然意識到科研的重要性，但他們覺得科研是一項巨大的工程，高不可攀，畏難情緒比較大。認為這會浪費掉他們大量的時間和精力，這樣勢必會影響他們的教學工作，在他們看來，教學要比科研更重要。特別是在副教授層面上，高職院校副教授職稱中的70%幾乎都放棄了科研，因為正教授評審非常困難，副教授退休也不算沒有面子，因此許多高職院校的教師一旦副教授評下來后，科研就沒有太大的動力。

另一方面，我們知道從事科研工作，離不開中國期刊網、萬方等數據庫，離不開必要的科研經費支持，離不開必要的實驗條件，更離不開做科研的學術氛圍，而這一切，在高職院校中是相當缺乏的。以安徽省為例，一般高職院校很少有開通中國期刊網、萬方等數據庫的；科研經費非常缺乏，校級課題一般立項不多，經費一般也就2000元左右，這點錢差不多只能支付版面費，至于調研、參加學術會議那只是到了中層干部后才能享受的特權，普通教師從事科研真是難上加難。至于科研氛圍那就更不要說了。

所以在高職院校，客觀上造成了這么一種現象，80%的教師、80%的時間不從事科研。即使從事科研的，大量的是低水平的重復。在這種學術氛圍不夠濃厚情況下，大多數教師沒有科研壓力，沒有自己的研究領域和研究方向，不能充分認識科研工作對發展高職院校和提高自身綜合素質的重要性。部分教師還急功近利，為應付評職稱而搞科研，一旦目的達到，這種膚淺的科研也就宣告結束。這種情況，計算機教師也不例外。

2) 教學任務繁重，缺乏必要的科研時間

高職教學具有很強的專業性，專業門類眾多，課程體系繁雜，一名教師往往擔任不同科目、不同專業的教學任務，繁重的教學任務使教師們身心疲憊，而計算機教師與其他專業教師相比要花更多的時間完成對知識的更新的積累。顯然在這方面，計算機教師是沒有多少精力花在科研上。這就在很大程度上影響了教師參與科研的熱情度，科研能力難以提高。

3) 缺乏高水平的科研團隊

大部分高職院校缺乏高層次的學術帶頭人，沒有高素質的科研梯隊來承擔大項目，科研工作持續發展缺乏保障。目前，高職院校教師中只有很少一部分教師獨立承擔課題。而且承擔的課題大部分是一般項目或面上項目。相比于普通高校的教師，高職教師還缺乏一定的學術積累，掌握的教育科研的理論知識不夠，教育科研的基本技能不夠嫻熟，還有一部分高職教師雖然有過項目經驗，但項目選題不夠成熟，掌握的學術動態以及學術信息缺乏廣度與深度，缺乏創新思維和創新能力，科研成果的影響力不大，難以運用于實際生產，社會認可度不高。而造成這種局面的原因主要是目前高職院校教師隊伍中，40歲以下的教師所占比例均超過70%，而具有高職稱、高學歷的教師開展科研工作的僅占20左右%。即使他們進行了一些科研工作，但在科研上認識上還存在明顯的誤區，認為搞科研就是發表幾篇文章，無需調查研究，無需實驗論證。對于適合高職教育發展、與區域經濟聯系密切的應用研究和開發研究，又缺乏足夠的認識和了解，致使教師隊伍的科研素質整體不高。科研骨干培養不夠，高層次人才缺乏，特別是缺乏有影響的學術帶頭人和搞科研的精英。

4) 信息渠道不暢，研究方向不明

與普通本科院校相比，高職院校的科研信息渠道相對較少，大多只是與所在省、市的科研主管部門等建立了聯系，被動地按他們的科研計劃申報課題。在爭取國家和省、部級科研縱向課題及經費支持方面還相對較弱。高職科研主要以技術應用與技術開發為主，特別像我們蚌埠地區，本身軟件就不發達，教師要與企業進行開發項目的難度，相比發達地區的計算機教師，難度更大。再加上很少有教師進行社會實踐、到企業一線參與解決實際問題。另外由于經費投人不足，教師外出培訓或參加學術交流及獲得科研信息的機會極少。而學術交流和參加科研開發活動對提高教師的科研素質、科研能力有著不可替代的作用。但很少有教師能參加這些活動，往往都是各系主任才有這樣的機會。這就阻礙了教師開闊眼界，掌握新技術、新知識，獲取信息的渠道。

5) 缺乏必要的機制與激勵措施

高職院校一般比較重視教研，如規劃教材、精品課程、特色專業等的建設，對科研相對輕視。某些教師即使進行了一些科研活動，但其科研行為并非出于自愿，只是迫于壓力才進行科研，如科研行為與職稱評定相掛鉤，一旦職稱評定結束，教師的科研行為也就終止了，這種強制性、功利性科研既無質量可談，也不利于教師的自身發展。其實，在一些技能型相關的專業中，比如計算機各類專業中，其科研要求比其他專業顯得尤其重要。科研除了直接效用以外，它還可以促使教師更新知識結構，發現教學中存在的問題，具有很多間接作用。而現實情況是很多院校的任課教師和科研人員很少能獲得科研經費支持，學院沒有采取一定的機制和措施，讓教師對進行科研產生動力和壓力，更別說關注教師科研能力的培養了。

4 提升高職計算機教師科研實力的對策

鑒于對上述影響高職計算機教師科研能力發展因素的分析，提出以下對策：

1) 改善科研條件，創造科研氛圍

為保證科研活動的順利開展，要建立一批科研實驗室和一定數量的科研設施與設備，并設立專項科研經費，積極從各種渠道籌措科研經費，優先滿足科研人員的需要。為教師科研活動提供必要的手段與工具。

學院還要提供科技信息平臺。建立科研網絡，積極為教師提供各種新產品、新技術方面的科技信息，提供參加各種學術會議的機會。同時要積極為促進科研成果的推廣和轉讓牽線搭橋，為更好地開展技術服務和技術咨詢服務等提供各種便利。

學校還要加強科研環境的建設，創造有利于科研的寬松的心理環境，重視感情投資，通過一系列有效機制鼓勵教師積極參與科研。

2) 強化高職院校科研管理，建立約束與激勵機制

建立合理的科研管理機制。設立科研管理職能部門，負責學院的科研管理、課題申報、科研成果評獎、科研信息公布等工作，建立健全科研考核、獎勵和檔案管理制度。

要建立和完善科研約束與激勵機制。不僅要關注物質激勵，還要重視精神激勵，把科研的量化成果與教師的職稱晉升、業務考評、學科評優、專業帶頭人的評定、科研成果的獎勵、進修培訓的機會、國際交流的參與等，都應與教師的科研能力掛鉤。

3) 加強培訓交流活動，組建科研團隊

高職院校有關科研機構應組織開展專題科研培訓，讓教師了解科研的諸多程序，幫助高職教師解決在科研中遇到的問題，如選題技巧、選題方法、研究方法、統計原理、問卷設計、資料收集和利用等問題，重點提高低學歷、低職稱教師的科研能力”。應鼓勵教師參加有關學術會議和學術交流活動，讓他們及時了解科技發展的最新動態，在大環境中開闊視野。在培訓環節上，要走出去、請進來，既要發揮校內外專家和學科帶頭人的傳、幫、帶作用，又要充分利用校外資源提供理論指導。另外，為了加強師資隊伍建設，采取一定的優惠政策引進高學歷人才，如研究生、博士生，特別是博士生，他們有科研的經驗，來學校后，既可在原有研究的基礎上繼續研究，也可根據學校的特色重新確立研究方向。另一方面，學校可以有針對性地選派中青年教師到高校做訪問學者，在高校耳濡目染導師的科研風范，能到得較快的成長。只有組建高水平的科研團隊，發揮科研團隊的指導作用，才能切實提高教師的科研能力和水平。

4) 減少教學任務，加大科研力度

為保障教師能有精力從事科研開發工作，學院可以采取讓這部分教師少帶課或不帶課，以促使他們在最短的時間內出更好的成果，并將該成果及時的推廣應用。

5 結束語

相信各高職院校在這些措施的實施下，高職計算機教師科研能力一定會迎來他們發展的春天。

參考文獻：

[1] 何添錦.高職院校科研整體實力提高的幾點思考[D].杭州:浙江商業職業技術學院，2006-12-08.

[2] 孟學英，黎麗.高職院校科研工作問題及其對策研究[J].中國高教研究，2005(7):45-46.

[3] 郭健.對高職院校教師教學科研一體化的理性思考[J].大學時代，2006(2).

[4] 謝嵐.我國高等職業教育發展中存在的問題及對策初探[D].濟南:山東師范大學，2006.

[5] 宋嶸嶸.高職院校青年教師科研能力培養與提升的策略探析[J].職教論壇.2009(11):23-26.

[6] 王永華.高職院校體育教師科研現狀的調查與分析[J].溫州職業技術學院學報，2009(6):24-25.

[7] 周靜，喬開文.高校青年教師科研現狀分析及應對措施研究[J].研究與發展管理，2008(5):116-117.