從畢業設計引發對部分大學生自主能力的思考

摘要：畢業設計是大學生學習生涯中一個重要的環節，文中介紹部分計算機專業大學生在畢業設計過程中出現自主能力較差的問題，分析出現這一問題的可能原因，并提出提高學生自主能力可以采取的相應措施。

關鍵詞：大學生；自主能力；畢業設計

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)04-0941-02

Thinking about some College Student Self-controlling Ability from Graduation Project

WAN Xiao-xia， CAI Chang-an

(College of Information Science and Technology， Yancheng Normal University， Yancheng 224002， China)

Abstract: graduation project is last stop for college student to study in the campus. The paper tells us that college student self-controlling ability shows to be low， whose student's major is computer. According to the phenomenon， some reasons are given， and some advices are taken to improve their self-controlling ability.

Key words: college student; self-controlling ability; graduation project

中華人民共和國學位條例暫行實施辦法規定，本科生授予學士學位需要達到的要求是：完成教學計劃的各項要求，其課程學習和畢業論文(畢業設計或其他畢業實踐環節)的成績，表明確已較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技術，并且有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力[1]?？梢姰厴I設計是考核學生的重要環節，它是對學生專業素質和實踐能力的綜合訓練[2]。在畢業設計的整個過程中，有部分學生體現出自主能力較差的問題。本文針對畢業設計指導過程中發現的問題思考如何提高這部分大學生的自主能力。

1 部分大學生自主能力較差的表現

對于計算機專業大學生來說，畢業設計所做的任務大多數是進行應用系統的設計與實現，任務書主要要求學生對系統進行分析、設計并運用相關的技術加以實現，在畢業設計的過程中，部分學生表現出自主能力較差，這一問題主要體現在以下三個方面。

1.1 存在依賴心理

部分大學生的依賴心理主要表現在兩個方面，一是對網絡的依賴，二是對他人的依賴。

計算機網絡的發展給學生提供了很大的便利，同時也帶來了一些問題。有部分學生為了完成任務，不是親自進行需求分析、設計系統框架，而是直接下載網絡上的共享資料，這種依賴網絡的行為使這部分學生不能在實踐過程中提高自己的自主能力。

另外，大學生這一名詞賦予其特殊的使命，原香港中文大學校長金耀基說：學生在大學里，實際上是學四種東西，一是學怎么讀書，二是學怎樣做事，三是學怎樣與人相處，最后是學怎樣做人。僅從學習這方面來講，即讀書，學習怎么讀書，學生要知道如何去學習，但實際上，部分學生在設計過程中，只要碰到問題就詢問指導教師或詢問其他同學，而不去主動思考或查閱相關資料尋找解決問題的方法，這種過人依賴他人的心理也讓他失去很多鍛煉自己的機會。

1.2 缺少自信

古羅馬法學家西塞羅曾說：自信是一種感覺，有了這種感覺，人們才能懷著堅定的信念和希望，開始偉大而光榮的事業。這說明自信心具有重要的作用，這在大學生的身上體現得很明顯。學生對自己有信心，他總會很努力去尋找解決問題的辦法，把大問題分解成小問題逐個解決。在問題的解決過程中，往往會給學生帶來一種成就感，這樣可進一步激勵學生去解決下一個問題，實踐的深入使得學生積累了一些經驗，這也對下一步的工作產生促進作用。而有些學生在畢業設計過程中，表現得不夠自信，總覺得困難太多，不相信自己有能力去解決所遇到的問題，甚至懷疑一些相應的措施，以致找出很多借口不愿意去嘗試，這使得他們積極性下降、害怕失敗，從而畢業設計往往不能嚴格按計劃進度執行。

1.3 動手能力不強

工科專業的特點決定它對實踐的要求比較高，需要將專業技術和具體應用聯合起來，學生必須動手做實驗，從實驗的結果中體會相應的技術原理和技巧。因此，學生在學習的過程中，應該自己主動去發現問題，尋找問題的解決辦法，才能掌握相應的技能。在畢業設計過程中，大多數學生根據系統要求做系統分析、設計、動手等一系列的活動，在這些活動中，學生的動手能力得到較大的提高，但也有部分學生往往不能做到這一點。

2 部分大學生自主能力較差的原因

這部分大學生自主能力較差受諸多因素的影響，而且這是一個長期影響的結果，本文主要從以下三個方面進行闡述。

2.1 家庭教育

家庭教育對一個孩子的影響是終身的，現在的大學生絕大多數是獨生子女，從小在家里就有“小皇帝”“小公主”的特權，很多事情幾乎都是父母或祖父母包辦，在孩子的成長過程中，沒有獨立自主的概念，很多事情都可以由別人做，這種觀念在他的思想中慢慢地形成了，進而將其帶到學習和工作中，一旦將一些任務分配他們去獨立完成，則明顯表現出自主能力比較差的弱點。

2.2 環境影響

據國家統計局資料[3]顯示，現在在校大學生的數量每年都呈上升的趨勢(如表1和圖1所示)，由于教師少學生多這樣的現狀，很多教師不論是體力還是腦力，負擔較重。加之現在大多高校對教學和科研的重視度都在提高，相對來說，教學的質量就會受到一定程度的影響。

2.3 自身人生觀、價值觀

個人的行為取決于思想的指導，大學生也不例外。大學生自身的世界觀、人生觀和價值觀會對自己的行為起到一種導向的作用。當前，絕大多數大學生的人生觀價值觀是積極向上的，他們在學業上努力學習，同時不斷獵取社會科學知識來充實自己，擴大知識面的同時也學習如何為人處事，為以后適應社會工作做好準備。然而，由于目前我國正處于社會主義市場經濟發展的初級階段，市場運作法規和秩序還不是很健全，社會上由些的不良思潮，少部分大學生的人生觀價值觀向“自我”傾斜，對金錢和名利看得比較重，放松了自己學習的積極性，這對學生個人發展起到一種消極作用。

表1 普通高校在校大學生人數

圖1 普通高校在校大學生人數增長曲線圖

3 提高部分大學生自主能力的措施

這部分大學生已經成人，很多觀念和習慣已經在入校前形成，但并不代表他們的性格和個性完全定形。有時，我們還是可以通過各種方式來引導學生，糾正學生的一些不良習慣，進一步培養學生的自主能力。如何培養大學生自主能力可從以下三點入手。

3.1 教師加強引導

家庭教育的主體是家長，學校教育的主體是教師，教師在學生的成長過程中，對學生的影響是至關重要的。舉例來說，一個孩子從四歲上幼兒園到大學本科畢業后工作（直接讀碩士研究生和博士研究生的除外），這其中有近83%的時間是在校受教育階段，說教師的言傳身教對每個學生終生有影響一點也不為過。古代哲學家韓愈說：“師者，傳道授業解惑也?！保匀唤處煹穆氊熅褪恰皞鞯馈?、“授業”和“解惑”。現代教師對學生的影響包括知識的傳播、為人處事的方式、人生觀、價值觀等等，其中一些是從課本所傳授的，還有很多是師生在平時的共處過程中潛移默化受影響的。首先，教師需要研究教學方式，促進學生主動參與意識?，F在教師的教學方式大多數是采用了赫爾巴特的理論，課堂上以教師的“教”為主，這種教學模式可以給學生提供豐富充足的學習資料，但是忽視了學生在課堂學習中的主動性。作為教學主導者的教師，應研究教學方式的科學性，針對不同性質的課程采用不同應的教學模式，因學思教[4]，提高學生的主動參與意識。其次，培養學生積極樂觀的態度，因人而異制定相應的生涯目標。進入大學對一個學生來說，是人生重要的轉折點，如果不認真為寶貴的四年大學生活作一個很好的計劃，臨到畢業時則會感覺收獲不多。最后，加強學生的獨立自主意識，培養學生探索的精神。教師應該允許學生有自己的想法，充分發揮他們的獨立自主意識，通過科學的方法引導學生進行研究探索，不過分把教師的想法強加給學生而限制他們創新能力的發展。

3.2 學生自我塑造

辯證唯物主義觀點認為內因規定事物發展的方向，是事物發展的動力。當學生發現自身問題時，應從自身出發，找出原因，采取相應的措施來解決這個問題，這也是學生不斷進行自我塑造的過程，從而找到一個適合自己的科學方法。首先，學生針對自身弱點進行自我約束。比如查閱相關資料，尋找一些方法對自身某些消極行為進行有目的的控制，改變被動學習的狀態，形成主動探求的學習意識[5]；其次，要多鼓勵自己。平時多讀一些歷史傳記之類的書籍，以古人的成功經歷來勉勵自己，找出自身的優點，充分發揮自已的專長。再次，加強意志力的鍛煉。給自己制定一個長期的目標，比如堅持每天運動來鍛煉自己的毅力，同樣在學習過程中，制定合適的目標，并不斷為此目標持之以恒地努力。學生的自主能力及綜合素質會在自我塑造過程中不斷得到完善。

3.3 營造良好的班級氛圍

在高校中，學生的行為受諸多方面的影響，其中班級氛圍是非常重要的。偉大的思想家馬克思說：“只有在集體中個人才能獲得全面發展的能力”，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果”，由此可見班集體具有巨大的教育功能。大學中，具有良好班風學風的班集體可以讓更多的同學參與班級管理中來，培養學生的主動參與能力；更多學生的參與同樣為形成優良班風營造很好的氛圍，同時也可提高學校班級教學工作的成效。一個具有良好班級氛圍的集體，其中的每一個成員生活在一個和諧、溫暖、友愛的大家庭中，他們的身心是處在一種良好的狀態下，他們對自己的人生目標定位合理，為自己的目標去努力、對集體的榮譽去努力，整個班級處于一種良好運作狀態，畢業結束時自然是碩果累累。

4 結束語

提高在校大學生的自主能力需要教師、學生本人和良好環境的綜合影響，每個教師和學生都應該對自己的職責負責，營造良好的集體氛圍，使學生具有較強的自主能力而適應以后的工作和生活。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國學位條例暫行實施辦法[EB/OL].http://www.people.com.cn/GB/jiaoyu/8216/36635/36644/2720327.html.

[2] 李莉，魏進民.從高校畢業設計反思文獻檢索[J].科技情報開發與經濟，2008(22).

[3] 國家統計局[EB/OL].http://www.stats.gov.cn/.

[4] 姜永玲，劉蘭芳.激活學生的主體意識培養學生的自主學習能力[J].中國電化教育，2007(12).

[5] 王健，郭本禹.論學生自主學習能力的培養[J].教育探索，2009(3).