逃課熱:一個人的大師課

“可能我和很多人都一樣，從小到大完全按著別人的引導和腳步生活：從爸媽說要多吃多睡才能長得像別的孩子一樣壯，到老師說要好好學習才能有出息……仿佛只有別人的生活才是最美好的。”

“學習上、生活上，被推著往前走，蹣跚無力，迷茫困惑，不知如何解決。惟一能做的，好像就是這樣艱難往前走的同時，堅持上‘幸福課’。”

網友的這些文字，出現在豆瓣小組“每天早起一小時，網絡課程天天上”舉辦的“《幸福》了嗎”征文比賽中。這個小組旨在帶領組員以每天20分鐘的進度一起學習網絡公開課，在不到一個月的時間里已經吸引了近1500名參與者。

自2001年美國麻省理工學院決定向社會公布其從本科至研究生的全部課程起，一場國際教育資源開放與共享運動便轟轟烈烈地展開。然而，直到近10年后的2010年年初，借由美劇翻譯組的“無心插柳”，破除了語言藩籬的網絡公開課才正式席卷中國。

被淘課填補

“死亡?這么避諱的話題，他會怎么在課堂上講?”中國人民大學大四學生呂晗悅用“好奇”來解釋她看公開課《死亡》的理由。呂晗悅是在校內網上看見這一課程的轉帖的，她沒想到這個在中國傳統文化中不喜談論的話題，居然是耶魯大學的一門哲學課。

“如果必須選擇殺死1人或者殺死5人，你會怎么選?”《正義》的主講人、哈佛大學教授邁克爾·桑德爾(MichaelSandel)以假設情境引導有關道德的辯駁。“哪種減肥方法是最有效的?”在《有關食物的心理學，生理學和政治學》里，略顯肥胖的凱利D，布朗諾(Keuy D.Brownell)教授告訴學生去領取一個電子表決器來統計不同選項的支持率。

此外，《幸福》《人性》《西方世界的愛情哲學》……“這些有意思的題目幾乎從來沒有出現在國內高校的課程名單里”，有學生如此評價。

更有一個戲謔中外高等教育巨大差異的段子在網絡流行：“都是討論人生的入門課，你看看耶魯課堂上探討的是什么：死亡(哲學部分)，男女性欲的強度差異(心理學部分)，從城邦經驗到民主政府(政治哲學部分)；再想想我們的大學輔導員喜歡念叨什么：不許交男女朋友(哲學部分)，敢交就打電話給你家長(心理學部分)，愛人不行，要加強愛國(政治哲學部分)。”

“理科教學照本宣科，人文社科應付了事，既沒有要培養你獨立思考能力的意識，也沒有增進你人文素養的環境”，山東大學大一學生吳明對新生的“通識教育”頗有微詞，“學生們孜孜不倦地吃草，為的只是有一天變成商品運出去——這里就像是一個大農場。”

與之對照的是，哈佛、耶魯等的公開課堂、隨性自然的主講教授們，似乎構造出一個更符合大學精神的講壇。

《死亡》的主講人、耶魯大學教授雪萊。卡根(shelly Kagan)，在第一節課開始便客氣地“邀請”學生稱呼他為“雪萊”而不是“卡根教授”。他還自我解嘲般地說，隨著自己越來越“德高望重”，叫他名字“雪萊”的也越來越少了。

說這話時，這位胡子看上去比頭發還要濃密的瘦削老頭兒，已經把一條腿盤上講臺，接著，很自然地將另一條腿也放了上去。

吉林華僑外國語學院的學生劉泉楚影注意到另一個細節，“給我印象很深的是桑德爾教授每次都會問學生的名字，并且持續討論下去”，“這讓回答變成了一種交流。”劉泉楚影說，這種引導和啟發的方式，她并沒有在自己學校的課堂上感受到。

她還格外關注哈佛課堂上的學生，“(他們)有自己的邏輯思想，肢體語言自然，觀點簡潔”，而她和同學們在30人的小課堂上發言還會語無倫次，這個對比讓她感覺到挫敗，“習慣應試教育的我們，已經過于尊重甚至忌憚所謂的‘正確答案’了。”

在《正義》課程的最后，桑德爾教授說，“這門課程旨在喚醒你們永不停息的理性思考，探索路在何方”，在劉泉楚影看來，這是網絡公開課的意義所在，“提供另一種思維方式，填補我們在以往生活中的空白；提供一種遠離標準牢籠、勇于質疑的精神。”

白領的“幸福”課

在電驢看到有《聆聽音樂》課程下載時，上海白領李娜突然激動起來。她不再心疼新買的筆記本電腦，第一次讓它徹夜運行，只為第二天起床時就能看到這個公開課程。

盡管已經在廣告界從業7年，李娜仍不時覺得自己或許有機會成為一名鋼琴師。還在小學三年級時，她就能準確分辨出老師同時彈奏的幾個音符；然而，她同樣記得，音樂老師曾由美術老師兼任，音樂課常常被主課占掉，以至于小時候學會的五線譜，因為長期不接觸，高中時便已看不流暢了，“從我的父輩到我們這一代，音樂基礎教育都是缺失的”。

工作后的繁忙與漂泊，也讓李娜一度忘記了這個未完成的心愿。現在，她以每周兩集的速度學習《聆聽音樂》，并且決定，“開始學習鋼琴，雖然我現在已經35歲了”。

在三十而立的這一年，北京的IT從業者林森同樣決定繼續學點什么，因為他自我評價“是一個熱愛學習的人”。也許正是因為旺盛的好奇心，他看上去比同齡人要小，說起話來手舞足蹈，大大的隨身雙肩包里iPad、Mac一樣不差。他其實已經獲得計算機科學碩士文憑，然而，“這和學位無關”。

他考慮過很多辦法。比如報名在職研究生、自學考試，但發現這些都是些虛有其表、獲得文憑的途徑。他還聯系了英國開放大學的中國辦事處，一位“厚道”的工作人員很直白地告訴他，“如果你真要學東西，還是勸你不要來了吧。”

大批涌現的網絡公開課對林森而言如“雪中送炭”。盡管早在兩年前，他已從耶魯大學官網下載過部分課程音頻，但撲面而來的開放課熱潮還是讓林森興奮不已，“我知道我有事兒干了”。

對于國內大多數白領來說，開始或繼續一種毫無功利性的學習，并不容易。他們回不到象牙塔，外面又找不到資源——然而，這一狀況現在已經被爆棚的網絡公開課改變。

“我們越來越富有，但是為什么我們不快樂?”這個曾困擾美國人的疑問，如今成為中國人的難題。“我只聽見人們說我對現在的生活還比較滿意，卻從未聽過誰說我現在覺得很幸福：”一位網友在《幸福》視頻網頁下留言。由哈佛教授泰勒·本一沙哈爾(TalBenShahar)主講的這門課，一躍成為最受國人歡迎的課程之一。

公關公司員工張雨菲偶爾感覺自己已經有輕度抑郁的癥狀，每天清晨，她常因厭惡上班而賴床。有時甚至崩潰哭泣：“直到看過《幸福》課，我才開始冷靜考慮，究竟是因為什么讓我感受不到幸福了?”

她開始回想自己的經歷。生于湖南，學于浙江，居于北京，“越進入城市的核心，壓力也越大”，曾被連續一個半月的加班累到胃病復發還不得不堅持工作，“完全沒有個人生活”……這些被她刻意遺忘的回憶，在一個人進行的網絡課堂上被一一梳理。

“也許看完《幸福》課，我也未必能夠立刻看到幸福的樣子”，張雨菲說，“但是至少我已經走上了尋找幸福的旅途。”

從資源共享大片社交模式

隨著公開課的流行，網絡上也自發出現了學習者的會聚地。在豆瓣網，公開課的學習小組多成立于今年6月后，其中，公開課小組在視頻專區上線不到一周便達到了2000名人數上限，很快開辟了第二小組。

一家公關公司的員工趙星創立了“每天早起一小時，網絡課程天天上”小組，堅持要一個班長出來帶領學習，每天只允許學習20分鐘課程，“這個20分鐘不是隨便要求的，是我們經過一定量的人工實驗和研究做出來的”。

IT從業者Vicent創辦的CiCistudy課程學習網站，在公開課視頻專區發布前一天上線。在知名計算機公司“每天忙到無語”的工作狀態，讓他擁有了迅速的執行力。在看到“白領熱衷公開課”的新聞后的第三天，他便開始了網站設計——最后，這個網站還以支持他的女朋友名字命名。Vicent計劃，不只限于視頻，還會聚焦于課堂交流式的社交模式，甚至加入國際名家博客的聚合信息。

“大家都是各自為戰，沒有一個很好的平臺把大家整合起來”，品牌營銷從業者、說話緩慢溫柔的廣東女孩Soco決定和朋友、“IT狂人”林森合作，創辦一個公開課學習及分享網站，采用類似維基百科般的內容建設方式，實現筆記、心得等資源共享。兩人都曾赴英國留學，親身體會到中國學生“邏輯思維框架的缺乏”，于是在此事上一拍即合。

然而，這類網站的商業前景，Vicent和Soco都表示“暫時看不到”，因為由初現苗頭的公開課熱潮帶來的受眾群體，還處于培育及穩定期。

曾讓Vicent奇怪的一個信息是，通過在網站正式上線前的簡單調查，他發現“目標群體實際反饋得到的情況是白領群體更切合實際，大學生浮躁些，對公開課視頻反而需求并不大”。

“現在我們中間看的人還很少，差不多有兩三成吧。沒有不感興趣的，但是真正堅持看的人就不一定多了”，大四學生呂晗悅還推測，公開課程更吸引那些計劃出國的學生，因為“(考)托福就得考學術性的一些英文”。

趙星坦言，目前豆瓣小組的發展尚不符合她的預期。她的理想狀態是站長不發簽到帖，組員們也能自覺地開帖寫下學習感想，“相互之間組成學習小組，甚至對我的模式提出不同的意見及解決方案，這就成了。”然而，“這些人能走多遠，堅持多久，這很難講”。

另一個稍感挫敗的細節是，以《正義》為例，同樣是在5個月前上載至優酷網站的視頻，第一集的播放率已經高達1.6萬人次，而最后一集只有不到2000人次。

“我們并不指望每個人都去喜歡它”，Soco與林森的想法非常清晰，“這個群體相對來說人不會多，但是絕對數量不會少。”在Soeo看來，通過網站聚集起公開課的真正愛好者，這對國內二三線城市的學習者來說，意義更為重大。

總之，城市、年齡、性別或是職業身份，這些物理指標都不足以概括公開課愛好者群體的共同特征，就像一位網友的留言在不經意間的闡明：“保持好奇心，不要丟棄；終身學習者，我自喜歡。”