高職機械加工實訓課程開發與教學方法改革研究

高峰 袁野

濟寧職業技術學院 山東省濟寧市

高職機械加工實訓課程開發與教學方法改革研究

高峰 袁野

濟寧職業技術學院 山東省濟寧市

本文對高職院校《機械加工實訓》課程開發進行了研究，分析了課程開發的思路，明確了課程開發的過程，提出了在課程開發過程中應注意的問題。

機械加工實訓；課程開發；教學方法改革

Machining trai；niCngurriculum Develo；pmtheent reformation of teaching method

《機械加工實訓》是一門綜合性、實踐性都很強的技術課程，主要培養學生的機械加工基礎知識和機械加工工藝技能，是高職院校機械類各專業必不可少的實踐性環節，也是我院重點建設的課程。本文依據高職人才培養目標和職業崗位綜合能力的需要，將基于工作過程理論引入到課程建設中，采用文獻研究法和行動研究法對高職《機械加工實訓》課程開發與教學方法改革進行了研究。

一、基于工作過程的高職《機械加

工實訓》課程開發思路

在職業教育改革中，課程與教法改革一直是備受關注的熱點問題之一。基于工作過程的職業教育課程開發，強調按照工作過程序化知識，著眼于動態行動體系隱形知識的生成與構建，其課程開發過程是學科體系課程的解構和行動體系課程的重構過程。這種課程體系的建立打破了傳統學科型課程體系的教學模式，取而代之的是與企業實踐密切聯系的理論學習和技能訓練有機統一的教學項目，基于工作過程的課程體系改革已經成為了我國高職教育課程改革發展的重要方向。

近年來，隨著機械加工技術應用日益廣泛，傳統的機械加工技術作為高新技術發展的基礎將長期存在。《機械加工實訓》課程是我院于2009年開始開發的綜合實訓課程，其內容主要包括鉗工加工、車削加工、銑削加工、刨削加工、磨削加工等多門實訓課程，是我院機械類專業課程體系中的主干課程之一。該課程的開發將大大提高我院機械加工實訓的教學能力，加快我院職業教育的發展，為濟寧市及山東省周邊地區輸送大批的合格高技能專業技術人才，為地域經濟發展做出貢獻。

《機械加工實訓》課程開發的基本思路是：在科學合理分析學院辦學定位，明確機械類專業發展方向的前提下，通過對機械加工技術職業工作崗位進行整體化的調研與分析，運用基于工作過程系統化的課程開發方法，以培養學生的動手能力為主線，以“學中做，做中學”為原則，根據社會需求的知識對傳統教學內容進行了重新整合，形成一門學習領域課程。課程組結合高職學生的特點，認真開展了全方位的課程開發研究與實踐，對課程的教學資源、教學方法及考核方式進行了改革，逐步形成以下特色：(1)在模擬生產車間中實施教學。(2)實習零件是企業真實產品。(3)教學方法和教學手段開發成果顯著，形成了理實一體的教學模式。

二、基于工作過程的高職《機械加工實訓》課程開發過程

（一）加強師資隊伍建設

教師是課程開發的主要力量，高素質的師資隊伍是開發良好課程的基礎，是提高教學質量和人才培養質量的關鍵。本課程組有教師10人，其中有多年既從事企業工作又從事教學工作的雙高人員擔任教師，有多年從事實訓教學的技師，有多年從事教學的副教授，還有觀念新、改革意識強的年輕教師，在教師中，全部具有具備“雙師型”人才素質。結構合理的高素質師資隊伍，為課程開發提供了可靠保證。

(二) 加強教學資源和教材開發，重新構建知識體系

教學資源和教材開發是課程開發的核心。在課程開發初期，課題組就編寫了配套的系列院級校本教材《鉗工實訓指導書》、《車工實訓指導書》、《銑工實訓指導書》、《磨工實訓指導書》、《刨工實訓指導書》等。在此基礎上，我們進一步以機械加工實訓為主線，以典型零件的實際生產加工順序為線索，重新構建了知識體系，設計了16個不同內容的學習主情景。《機械加工操作實訓》是以學生為中心設計的、工作過程系統化、情境化的學習領域課程，在學習過程中，學生首先要獲得的是關于職業內容和工作環境的感性認識，進而獲得與工作崗位和工作過程相關的專業知識和技能。

（三）加強教學方法與教學手段改革

課程教學采取“車間教學”組織形式，充分利用現有教學資源營造一個模擬的職場環境，形成以工作過程為中心的教學模式，讓學生身為“準員工”體會工作環境和工作過程，班組的自評和互評成為個人評價的主要信息，強化學生的自我管理能力和組織能力，鍛煉學生的合作、溝通能力和責任心。課程以真實工作任務為載體，課程教學方法符合“教、學、做”合一的原則，強調學生職業能力的培養。課程教學圍繞真實的工作任務展開，各個工作任務學習情境采用“任務驅動”教學方法。基于工作過程導向的教學組織是以學習過程為中心的教學模式，教師是學習過程的組織者、協調人和引導人，按照“資訊——計劃——決策——實施——檢查——評價”完整的“行動”方式來進行組織教學。

《機械加工實訓》課程所涉及的容較多，有些內容枯燥、抽象。因此。課題組開發了質量較高的多媒體課件，通過圖片、動畫、錄像等多媒體教學手段彌補了以上不足。教師講解完畢要求學生實際操作機床，實現了抽象理論直觀化、枯燥內容形象化、實踐知識現場化和理實一體化，同時也增添了內容的趣味性。開發網絡教學環境，為資源共享和學生自主學習創造條件。課程網絡教學環境開發是課程開發的重要內容，是實現優質教學資源共享的基本保障，網絡教學環境的建設和不斷完善。也使學生的學習打破了時間和空間的限制，為學生自主學習、互動學習提供了條件，受到了學生的普遍好評。

(四) 改革考核方式，強化過程考核

考核是教學工作的基本環節之一，合理的考核方式對保證教學效果、提高教學質量有著十分重要的作用，課程理論教學的考核主要分成三部分：平時表現、理論考試和實訓考核，其中理論考試成績占40%，實訓占40%，平時成績占20%。理論考試強調基礎性和實用性。在考核學生對基礎知識的理解程度的同時，它還注重考核學生對所學知識的靈活應用能力。

(五) 注重過程監控，強化量化考核，加強實踐教學開發

重視動手能力和技能培養是高職教育的一大特色，因此加強實踐教學顯得尤為重要。在實踐教學方面，通過多年的教學實踐和改革，本課題組形成了“注重過程監控、強化量化考核”的教學思路，收到了顯著效果。本課題組對每個工種或實訓項目都制定了詳細的量化考核標準。在考核中，不僅考核最終的工件質量，而且注重考核每一工序的技能。在實踐教學條件方面，本課程配套的實訓車間有：鉗工實訓車間、車工實訓車間、銑工實訓車間、刨工實訓車間、磨工實訓車間，這些實訓設備能較好地滿足課程教學及相關科研的需要。

三、課程開發應注意的問題

(一) 課程開發是一個系統

課程開發包括師資隊伍建設、教學內容開發、教學方法與教學手段開發、教材開發、教學管理等多方面的內容，各內容之間相互依存，構成一個系統。師資隊伍建設是基礎，教學內容和教材開發是核心，教學方法和教學手段開發是途徑，教學管理和教學條件開發是保證，“合理的師資隊伍、豐富的教學資源、恰當的教學方法、一流的教材和教學管理”是課程應具備的基本特點。課程開發不能僅片面地強調一個方面，而應綜合考慮，整體優化。另外，課程開發不僅僅是課題組的事，還需要各相關部門的配合與支持，各部門人財物的較大投入，為課程開發提供有力的保障。

(二) 課程開發是一個動態的過程

通過扎扎實實的課程開發，《機械加工實訓》課程已逐步形成了自己的特色和優勢。據調查，學過該課程的學生普遍反映教學效果良好。但這不能視為課程開發的終點，而是新的起點，社會對人才的需求和對人才素質的要求是不斷變化的，這就需要本課程組主動及時地更新教學內容，不斷改進教學方法和手段，加強課程網絡環境的開發、維護和更新，不斷充實網絡教學資源，這樣才能保證課程的“青春永駐”。本課題組將在鞏固上述優勢和特色的基礎上，不斷提高教育教學質量，加強課程的專業針對性和學生創新能力的培養，將《機械加工實訓》課程開發推向一個新的高度。

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The research of Higher vocational machining training course development and the reform of teaching methods

Gao Feng Yuan Ye
Shandong Province Jining city Jining vocational and technical college

This article researches the machining training course development in the higher vocational colleges, the article analyses the curriculum development ideas, explicit curriculum development in the process of curriculum development, puts forward the problems that should be paid attention to in the process.

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.11.128

高峰 山東濟寧人 大學學歷 職稱 助教。