燈不撥不亮 話不說不明——記我的一次心理疏導

武國屏(山西省實驗中學)

新的學年開始了。一次月考之后,一個學生在語文課的周記中寫下了一篇“感言”。為了全面了解這位學生的心理活動和思想狀況,我們不妨將“感言”照錄如下:

月考成績下來了,我地理只考了 41分(滿分100分)。班里的最低分是 40,我比人家只高 1分;而班均分是 65。我的天呀!每次考試,最讓我引以自豪的是數學,而這次考試,也前所未有地倒退,滑到了谷底——出現了不及格的現象。這可讓我怎么做人!

接踵而至的打擊,讓我五內如焚。我的同桌,每天上課睡覺,也不見人家怎么苦學,成績卻驚人的好;而我每天早出晚歸,一天和枕頭親近的時間也就那么四五個小時,成績卻一次不如一次……

一個學生考不上大學,在當今社會還有什么出路?我愈想愈感到前途渺茫,愈想愈感到活在這個世上沒有什么意思。我終于明白,我現在該考慮的是:選擇跳樓,還是選擇吃安眠藥,了此一生……

讀了這樣的“感言”,我不禁倒抽冷氣。雖然對于 90后的嬌慣,任性,經受不起任何挫折,我早有所聞,但因為一次考試失利便萌發輕生的念頭,還是讓我的心靈受到極大的震撼。我當即在她的周記本上寫了如下的話:

人生總是美麗的/不是苦惱太多/而是我們的胸懷不夠開闊/不是幸福太少/而是我們還不懂得如何面對生活。

應該時時記住:人生不如意事常八九。一次考試的失常,對你來說,不過是人生之旅中一次小小的挫折而已。你一定要經得起這次“小挫”的考驗,逐漸變得堅強起來,滿懷信心和勇氣,迎接六月的挑戰。

抬起頭,向前看,明天陽光更燦爛!

給她寫了批語之后,我意識到問題沒有這么簡單。她是因為不能正確估量自己又不能客觀面對現實才產生思想障礙的。有了思想障礙怎么辦?教育工作者,包括心理教育工作者,應該針對具體情況,進行必要的思想工作。而這遠不是寫幾句鼓勵的“批語”,就能奏效、就能從根本上解決問題的。考慮到這一點,我又約她進行了一次長談,從多方面對她加以耐心細致的心理疏導。我說,一個人降生到這個世上,多么不易。降生了,父母親時時關愛,處處呵護,孩子才能一天天成長壯大起來。想想看,你從懵懂無知的幼童,到今天知書達理的大姑娘,父母為你操了多少心,受了多少累。現在,你僅僅因為一次考試的失利,就要棄他們于不顧,這樣做,難道對得起生你養你的父母嗎?難道對得起十多年來嘔心瀝血培養你的老師嗎?人來這個世上不易,每個人都應該懂得珍愛生命,敬畏生命。語文課上咱們學過《報任安書》,司馬遷為了寫一部“究天人之際,通古今之變,成一家之言”的《史記》,雖受奇恥大辱的宮刑卻選擇了隱忍茍活,他所經歷的身體和靈魂的摧殘,是他人難以比擬的,也是他人難以想象的。再如史鐵生,二十歲就身患截癱,靠著輪椅才能各處走動;人到中年又患上尿毒癥,靠著透析才能維持生命。史鐵生的一生,可謂命運多舛。可是他卻用殘缺的身體,寫出了許多名揚中外的文學作品。史鐵生帶給人們的,既有“身殘志堅”的勵志精神,也有對生命的敬畏與尊重。史鐵生告訴我們:活著,就要認真生活,熱愛生活,“死是一件不必急于求成的事”。你還年輕,有多少路等著你去走,有多少事等著你去做啊!至于 “相比”,我們不能只看表象,而要究其實質。別人上課睡覺,不等于說他在其他時間就沒有學習;何況人與人的家庭教養、學習基礎、態度方法等不盡相同,盲目比較,又怎能得出正確的結論呢?

話是開心的鑰匙。聽了我語重心長的一席話,她緊皺的眉頭舒展了。當走出我的辦公室時,她笑得是那么舒心,那么燦爛,還給我深深鞠了一躬。

值得慶幸的是,在我的不斷鼓勵下,她在高三的學習中不懈努力,在來年的高考中,終于以理想的成績考入了太原理工大學,圓了自己夢寐以求的大學之夢。消息傳來,我真為她高興。作為老師,我衷心地祝愿她:珍惜青春,善待自己,健康人生,積極向上!