低碳經濟與職業教育的聯動發展

談潔

（靖江中等專業學校，江蘇泰州214500）

低碳經濟與職業教育的聯動發展

談潔

（靖江中等專業學校，江蘇泰州214500）

實現低碳經濟與職業教育發展的良性聯動,是低碳經濟與社會發展對職業教育提出的必然要求,也是職業教育自身發展的需要。同時，它的發展又是一項社會系統工程,既需要政府的政策支持和社會的有力保障，也離不開其自身的努力。

低碳經濟；職業教育；聯動發展；調節因素；互動機制

“聯動發展”在一般意義上是指系統在從低級到高級的變化過程中，系統內部各要素之間的有序運行。低碳經濟發展與職業教育發展的關系，從本質上看，應該是相互作用、相互促進的聯動發展關系。其中，“聯動”是兩者關系的基本運行態勢，是彼此促進的基礎。“發展”則是兩者之間相互協調，在高效率的狀態下，實現低碳經濟和職業教育共同進步的最終目標。

一、低碳經濟與職業教育聯動發展的現實背景

低碳經濟與職業教育發展之間具有很強的聯動性，其表現在于職業教育為低碳經濟發展提供人才、科研成果及創新動力等推動因素,而低碳經濟為職業教育的發展提供了支撐條件。一方面，低碳經濟的總量和水平，結構和層次，決定了對其人才總量、結構、種類、層次的需求，從而也從基礎上決定著針對低碳經濟而展開的職業教育規模、結構、分布和水平，最終影響到教育的方式和特點。另一方面，職業教育的發展水平也通過其對低碳經濟人才培養的數量、質量和種類，制約著低碳經濟的發展水平，甚至產業結構。

但是，目前低碳經濟屬于新型崛起支柱產業，低碳經濟與職業教育的聯動發展尚處在探索之中,良性聯動與協調發展的關系尚未建立。在低碳經濟的發展過程中，由于各地區、各企業發展水平和特點不同，對勞動力市場的人才需求也有所不同，導致職業學校難以從正在摸索發展中的低碳經濟中獲得支持與發展,從而使得職業院校對低碳經濟發展的服務效應沒有顯現出來。

因此，低碳經濟要發展，教育要先行。職業教育的發展必須從宏觀經濟目標適當的轉入到服務以低碳經濟發展為中心，以適應低碳產業結構的調整為根本，這是科學發展觀的要求。職業院校要實現自己的發展定位、要開辦特色專業，必須結合自身實際，主動面向低碳產業下的勞動力市場，認真調研勞動力市場的現狀，科學預測低碳市場需求，及時調整專業結構，特別是在教育理念、教育制度及科研開發上要有所創新。

二、低碳經濟與職業教育聯動發展的調節因素

低碳經濟和職業教育這種相互作用的關系，主要是通過三種因素來進行調節。

（一）市場導向因素

在低碳經濟的發展期，其微觀經濟主體發展快、數量多，對節約能源技術、可再生能源技術和溫室氣體減排技術的開發和運用人才的需求旺盛。職業教育正是以這種市場為導向，以市場為依托，通過市場對低碳產業人才的需求狀況，來調整自身人才培養的目標、數量和種類等。

（二）政府調控因素

政府從低碳經濟發展的總體戰略目標和總需求出發，通過促進性法律、產業政策和教育政策，引導產業和職業教育發生良性的聯動，從而在共同的發展目標中，取得共識和利益交集點，從而使職業教育和低碳經濟取得快速、持續、協調及高效的發展。

（三）社會需求因素

面對低碳經濟波濤洶涌般的來臨，職業學校必須從科學預測專業需求開始，以完善的信息網絡和專門的調研機構及人員為基礎，對低碳經濟形勢下所需的專業設置作深入調查與科學論證，廣泛收集各種有用信息，包括政策信息、人才需求信息、生源市場信息以及就業市場信息等；通過細分，對自己在低碳產業下選定專業領域的地位和目標有一個準確的界定，即市場定位。

綜上所述，低碳經濟與職業教育聯動發展的調節因素應建立在以市場為主體、政府調控為支持以及社會需求為導向的基礎上。

三、低碳經濟與職業教育聯動發展的互動機制

低碳經濟的發展是一項多主體參與和多階段連續聯動的過程。在低碳經濟與職業教育聯動發展的過程中,涉及到政府、企業、職業院校等多個主體。職業教育所針對低碳產業而研發的成果要真正轉化為低碳經濟發展的動力，不僅要求其創新性成果和培養人才本身具有對低碳經濟發展的適用性，而且要求政府為職業院校提供經費和政策支持。但追究職業院校與低碳經濟不能聯動發展的根源，其一是低碳經濟發展尚處于初始階段，無法直接為職業教育提供支持；二是職業院校具有追求自身利益內在動機的不同行為主體可能因目標差異發生行為偏離。這就要求政府與職業院校合作，激勵各行為主體積極參與低碳經濟發展，形成職業教育與低碳經濟聯動發展的互動機制。

（一）專業人才培養的互動機制

從總體培養目標來看,面對低碳經濟下勞動力市場人才培養的專業性、指向性，職業教育以低碳行業需求為出發點，以就業為導向，定位于直接為低碳經濟所涉足的行業服務，不斷輸送高素質的低碳行業應用型技術人才，如向太陽能、充電電池、智能電網等節能環保產業，風電、建筑節能、新能源汽車等諸多新興行業輸送技能型人才。

同時，職業院校應與低碳行業以共同開發人力資源，提升人力資源內涵為目標，以優勢互補、互惠互利、相互促進、共同發展為原則，嘗試探索并建立職業教育與低碳經濟人才培養的互動機制。

（二）科學技術服務的互動機制

營造職業教育與低碳經濟間技術服務的互動環境，是職業院校培養低碳產業下技能型應用人才的重要途徑，也是職業教育自身改革和發展的需要。職業教育作為低碳經濟發展的主要促動力量，集中著先進的職業技術專業資源，職業院校要主動適應低碳經濟的發展需要，根據自身的教育優勢和辦學實際，積極探索和實踐產學研結合的有效途徑，為低碳經濟服務。

（三）政府部門保障的互動機制

職業教育政府部門保障的互動機制要通過政府部門發揮其宏觀調控的作用，根據低碳產業分類和產業發展的實際，及時調整職業院校專業結構，合理進行專業布點，統籌協調低碳經濟下職業學校的發展規劃，對職業學校需新設的專業進行統一規劃協調，如對各校新設專業根據低碳經濟發展和產業結構調整趨勢進行審查和評估，防止專業設置的盲目性與隨意性。

談潔，女，助教，主要研究方向為職業教育學、中德職業教育比較。

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1674-7747（2011）08-0051-02

[責任編輯 李漪]