工夫在詩外——讀《當語文教師,你以為容易嗎》有感

凌 雷 韓紅兵 (江蘇省淮安市曙光雙語學校)

陸游在《示子遹》一詩中寫道:“汝果欲學詩,工夫在詩外。”他的本意是指要想寫好詩需要在生活實踐中多留心、多下工夫,學詩不能只局限于文字的小天地里,必須到自然界和社會中去涉獵各種知識,進行觀察、體驗、捕捉、創新。如今的學生不用再像古代的書生那般吟詩作賦了,但即使是 21世紀的學生也需要具備寫作的基本素質,做到文從字順。無論是應試還是日后的交流,這種素質都是必不可少的。但每每遇到寫作文時,學生總是抱怨無話可說,無事可寫。在完成任務的情況下,寫作變成了機械的模仿或是毫無感情的流水賬。這不禁讓我想起曾讀過的一篇文章——《當語文老師,你以為容易嗎》,文中寫道:

一日,我表揚了一個學生“青翠欲滴”一詞用得好,結果第二天交上來的作文中幾乎人人都用了“青翠欲滴”。“我的姐姐穿了一條裙子,青翠欲滴”“我的爸爸的酒杯青翠欲滴”,甚至還有一個學生寫道“今天我感冒了,我的鼻涕青翠欲滴。”

讀之,不禁讓人噴飯,可仔細想想,我所教的學生中亦不乏其例啊。期中考試優秀作文的試卷中,有個孩子開篇寫道:“我的媽媽嘮叨了一輩子。”獨句成段,開宗明義,寫得很棒。誰知下一次語文考試后,許多孩子都自豪地和我講:“老師,我在作文開頭就用了獨句成段!”再細細一問,那些所謂的獨句成段是“我的兒時有一件趣事”“我最愛的水果是蘋果”,諸如此類。我并不反對模仿,將他人好的東西講出來,就是希望其他的學生能夠吸取人家的精華,但這絕不意味著生搬硬套,而是要有自己的思想,再吸取他人思想的精髓,化為己用。

文中還有一段是:

有的學生我不敢給分,一篇四百字的作文居然每一句之間都沒有絲毫聯系。比如說,第一句是寫每天早晨有個大叔在街頭賣豆漿,第二句卻是公園里劃船的人很多,第三句能寫到月亮像個雞蛋黃。其思維跳躍幅度之大,今日中國恐怕無人能比。我絕不允許自己一不小心將一顆后現代派或者意識流大師的種子扼殺在搖籃中,因此我小心翼翼地給了個 “良”。

讀罷此段,我趕緊自省其身,豁然發現,我一直頭疼的幾位寫作文時前言不搭后語的學生,儼然與上面那位如出一轍,現在想來,他們還具備“后現代派”與“意識流大師”的潛質呢!無怪乎,文題即為《當個語文老師,你以為容易嗎》。我一直認為語文不同于數學,有現成的公式可套,可以見招拆招。如果把數學稱之為“外功”,那么語文則是“內功”,是一個人的內在修為,內在素養。招式易學,而“內功心法”卻最難傳授,因為它不僅在于老師的傳授,更在于弟子對語言、文字、生活點滴的感受與領悟能力。而現在的孩子大多浮躁,難以在文字的世界中沉下心來,去抒寫自身,抒寫生活。誠如陸游所言:“汝果欲學詩,工夫在詩外。”如果真的要學好語文,那么課外的積累,名著美文的閱讀,生活點滴小事的留心是絕不可以小視的。但像我所在的全寄宿制學校,學生整日在學校中,時間被安排得滿滿當當,腦袋中除了 A B C就是 X+Y=Z,每天的生活就是人們常說的三點一線,怎樣才能增加他們的課外閱讀量和觀察事物的能力呢?

首先,我認為可以充分利用每天的語文早晚讀時間,安排學生“讀”美文。每天由一位同學選擇一篇自認為語句優美、情節動人的文章,在全班朗誦,其他同學則仔細傾聽。讀完后,再請同學復述自己喜歡的語句或情節,分析寫人寫事的手法。最后請同學們寫一段簡短的讀后感。如此堅持下去,既能培養學生的朗誦水平和概括能力,又能使學生的課外閱讀量有所增加。

“讀書破萬卷,下筆如有神。”小而言之,閱讀能促使學生流暢地表達自己的想法,在閱讀與寫作時游刃有余,助其成材;大而言之,則能沉淀學生的內心,使他們用感恩的心去對待父母,對待師長,對待生活,促其成人。因而,讓學生明確閱讀的重要性與必要性,應該是一個語文老師不容小覷的責任。

其次,“生活中并不缺少美,只是缺少善于發現美的眼睛”。很多時候并不是因為學生無事可寫,而是遇到那些歡樂的、傷心的、感動的、悲憤的事情時,他們并沒有停下來仔細體味,而是讓這種心靈悸動的感覺匆匆劃過。因而,作文教學的環節,絕不是一兩堂課就能完成教學目標,它的延伸性不可小覷。在平日的教學過程中,我們一定要引導學生重視日記,記錄曾讓自己歡笑或流淚的小事,記錄那些一時的感觸與難忘的經歷,這樣,寫作時才會有豐富的素材。

盧梭有句名言:“教育的藝術,就是使學生喜歡你所教的東西。”他還指出:“問題不在于教他多少學問,而在于培養他愛好學問的興趣,而且在這種興趣增長起來的時候,教給他以方法。”所以,培養學生寫作的興趣,讓學生在課堂之外多下工夫、多閱讀、多關注生活、多練筆是非常必要的。為了培養學生的寫作興趣,還可以根據現實生活的需求,為學生創造寫作的機會。如學校舉行文體活動,可組織學生創作開幕詞、閉幕詞、出簡報、寫新聞報道;充分利用板報、櫥窗等,積極撰寫稿件,組織投稿。當學生的作文有了較大的進步,或者只是只言片語有可圈可點之處,都可以在公開場合予以贊揚,培養學生的自信心。相信通過長期的“詩外之功”,學生們一定不會再為寫作而頭疼。