醫(yī)用化學教學的幾點體會

于麗麗，劉佳川

遼寧醫(yī)學院化學教研室，遼寧錦州 121001

醫(yī)用化學教學的幾點體會

于麗麗，劉佳川

遼寧醫(yī)學院化學教研室，遼寧錦州 121001

醫(yī)用化學是護理專業(yè)的基礎課，作者根據(jù)多年醫(yī)用化學教學實踐，就教學內容，教學方法，因人施教，教學觀念等四方面談教學體會。

醫(yī)用化學；教學內容；教學方法；因人施教；教學觀念

醫(yī)用化學是護理學等專業(yè)學生的一門重要基礎課程，它的任務是為學生提供必要的化學基礎理論知識和操作技能，為學習生物化學等后續(xù)課程及把這些理論和技能運用于醫(yī)學實踐中奠定化學基礎。近年來學校擴招，學生人數(shù)增加，醫(yī)用化學教學內容隨著醫(yī)學科學的發(fā)展不斷豐富，而課時量又不斷減少，護理學專業(yè)，醫(yī)用化學課學時明顯壓縮，而課程內容改變不大，這就意味著教師要在有限的時間，向學生傳遞更多的知識信息，于是如何更好地處理所面臨的一系列問題成為每位任課教師不可回避的課題。通過近幾年的醫(yī)用化學教學實踐，總結了幾點體會。

1 注意教學內容的取舍

著名心理學家布魯納說：學習的最好刺激，是對學習材

2 注重教學方法的選擇

教學方法有效與否直接關系到課堂教學的成敗，所以平時教學中要注意不同的內容采用不同的教學方法，增加課堂教學方法的多樣性。第一，聯(lián)系醫(yī)學實際巧設疑問。如，當講述滲透壓時，通常會先提出這樣幾個問題：護士給患者輸液時常用什么溶液來溶解藥物？這些溶液的濃度是多少？如果不考慮濃度（過大、過小）會有什么后果？通過設置疑問，學生的興趣被調動起來，再有目的地講解滲透的概念、產生條件，滲透壓及其在醫(yī)學中的應用就會更容易被學生理解接受。第二，比較教學法的合理應用。例如：在講到物質酸堿性的酸堿質子理論時，可以將路易斯酸堿電子理論和酸堿電離理論與其進行比較。通過對比，這不僅遵循學生認知的發(fā)展過程，又能突出各種理論的優(yōu)點和局限性，還有利于學生記憶，從而增強學生分析問題的能力。第三，注意現(xiàn)代教學手段及傳統(tǒng)板書的合理結合。教師采用板書講授課程，速度比較適中，學生能夠隨著教師的思路，對重要的概念印象深刻，教師是課堂教學的靈魂，教師適度的形體語言特別是通過眼神和手勢及表情傳達給學生的溫暖、期望、鼓勵，是多媒體教學無法替代的[4]。但運用多媒體進行醫(yī)用化學教學有著傳統(tǒng)教學手段所不能比擬的優(yōu)勢，它可以使抽象的概念具體化、微觀的結構宏觀化、平面的圖形立體化、靜止的事物動態(tài)化[5]。醫(yī)用化學中有機化學部分涉及到很多立體結構問題，板書很難將其形象展示出來，而多媒體的三維影像可以很清晰形象的給予說明，更有利于學生對知識點的接受掌握。比如丁烷的不同構象，苯的結構等。兩者的有機結合對于成功的達到教學效果起到至關重要的作用。

3 因人施教

隨著我校護理專業(yè)的發(fā)展，教學條件的不斷完善更新，醫(yī)用化學授課對象不僅僅是護理專科，同時還包括護理本科。由于學生的基礎和素質有較大差異，同時不同層次的教學要求也不同，所以教師不能為了自己方便而忽略二者差異性，應針對不同層次對課件及講授內容進行修改。采用更容易被學生接受的方法因人施教。例如，專科基礎較差，講解時多用些淺顯易懂的實例，內容不求多，但求精。

4 更新教學觀念

師者，傳道授業(yè)解惑也。中國的傳統(tǒng)教育體制，教育觀念決定了現(xiàn)有的教學模式。隨著近些年素質教育改革，教師應該盡快適應新的形式，除了讓學生掌握基本的科學知識以外，更要鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。要改變過去滿堂灌的教學觀念，授人以魚不如授人以漁。例如，教學中嘗試讓學生自主學習，就某些難易適度的章節(jié)讓學生通過閱讀參考書，查閱專業(yè)網站等方式進行課下自學，課堂上由學生講解，教師補充總結，這樣不僅可以加深學生對課程內容的理解，還可以擴大學生的知識面，活躍思維，提高學習興趣，從而達到事半功倍的效果，真正體現(xiàn)了“學生是主體、教師是主導”的教育原則[6]。通過近幾年的實踐證明，在醫(yī)用化學教學中，自學引導式的教學模式能夠鍛煉和培養(yǎng)學生獨立思考，分析和解決問題的能力，適用于我們素質教育的大環(huán)境。

[1]翟潤瑟.研究學生學習心理特征架起銜接的有機橋梁[J].濰坊教育學院學報,2001,14(2):46.

[2]王娜,馬志宏,牛凌梅,等.醫(yī)用化學教學改革探討[J].山西醫(yī)科大學學報:基礎醫(yī)學教育版,2008,10(1):33-34.

[3]呂海珍.高級護理專業(yè)醫(yī)用化學教學方法探討[J].山西醫(yī)科大學學報:基礎醫(yī)學教育版,2010,12(2):142-144.

[4]丁良,楊慧,于朝云,等.醫(yī)用化學教學的新思維[J].醫(yī)學研究與教育,2010,27(1):99-101.

[5]劉洪波.對改進醫(yī)學高職高專院校《醫(yī)用化學》教學的探討[J].吉林醫(yī)學,2008,29(21):1978-1980.

[6]湯又文,盧秀安.一種新的分析化學教學模式試驗研究[J].大學化學,2001,16(3):28-31.

Experiences on the teaching of medical chemistry

YU Lili,LIU Jiachuan
Department of Chemistry,Liaoning Medical College,Jinzhou 121001,China

Medical chemistry is a basic course of nursing.The authors of this article conclude some experiences on teaching contents,teaching methods,differential treatment in education and teaching concept based on teaching experience.

Medical chemistry;Teaching content;Teaching method;Differential treatment in education;Teaching concept

G424

C

1673-7210（2011）03（b）-111-02

于麗麗(1979-)，女，講師，博士在讀，主要研究方向為中藥化學成分及其生物活性。料的興趣[1]。而現(xiàn)行的教材純化學的現(xiàn)象比較突出，不能夠很好地將化學與醫(yī)學進行有機地結合[2]，學生明顯缺乏興趣，沒有足夠的學習動力，認為與本專業(yè)相關性差，沒必要認真對待。結果就是只為應付考試，造成化學基礎薄弱，影響后續(xù)課程的學習。為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，在保證基礎知識教學，基本技能和基本能力培養(yǎng)的前提下，對教學內容進行了適當?shù)恼{整，將一些與醫(yī)學相關的理論知識重點講述，而與醫(yī)學聯(lián)系不太密切的純粹化學理論略講或不講。比如針對護理專業(yè)，可以詳細講述滲透壓，從其概念原理到醫(yī)學實際應用，這與其日后的工作密切相關，很容易吸引同學的注意力。再如講酚類化合物時，可以增加石炭酸消毒法的相關內容，該法在英國愛丁堡醫(yī)院外科手術中首先被使用，醫(yī)院要求醫(yī)護人員的手及手術器械在外科手術前要用石炭酸消毒，有效地減少了患者術后傷口感染的現(xiàn)象，后來該消毒法被醫(yī)療界廣泛應用，雖然今天看來這種消毒法是粗糙的，但在當時卻挽救了成千上萬的外科手術患者[3]。同時也可以將平時所發(fā)生的一些反面的例子引入課堂吸引學生的注意力，激發(fā)學生對化學的興趣，比如毒奶粉事件、蘇丹紅事件等。還可以將一些與課堂內容相關的現(xiàn)行藥物介紹進課堂。例如介紹含氮化合物時，可以介紹目前使用較多的抗生素，從青霉素，頭孢類，到大環(huán)內酯類的阿奇霉素等。內容選擇好，把枯燥的理論灌輸用形象的實例加以講解，自然就引起了學生的學習興趣。

2010-12-30）