信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合的策略

■李慶

信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合的策略

■李慶

探討如何將信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，探索新的教學(xué)模式，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的效益。

信息技術(shù)；化學(xué)教學(xué)；教學(xué)模式

現(xiàn)代教育的思想、理論、觀點(diǎn)都是為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需要的變化，在教育改革方面提出更高的要求，促使傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心、以書(shū)本為中心的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以實(shí)踐為中心、以信息交流為中心，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變知識(shí)教育為智能教育，教師由“講解者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

多媒體信息技術(shù)具有多樣性、集成性、交互性的特點(diǎn)，它能集圖、文、聲、像及動(dòng)畫(huà)等多種信息方式于一體，能多形式、多角度地展現(xiàn)各種信息。利用多媒體技術(shù)輔助中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。如何將多媒體技術(shù)與化學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效整合？以下是筆者在教學(xué)實(shí)際中的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1 強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用

信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合，打破傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式，但是教師仍然是基礎(chǔ)知識(shí)的傳授者。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)。多媒體輔助教學(xué)是以一定的基礎(chǔ)知識(shí)為背景的，教師的作用就體現(xiàn)在以一定的方式講解分析或者引導(dǎo)學(xué)生把握教材的基本觀點(diǎn)。教師是多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)者，化學(xué)教學(xué)需要解決的問(wèn)題、切入的角度，都要切合化學(xué)教材內(nèi)容的需要和學(xué)生的實(shí)際；教師是多媒體教學(xué)的組織者，體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的組織和教學(xué)節(jié)奏的控制上，特別要重視讓學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；教師是學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)者，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果及時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受到多媒體教學(xué)的樂(lè)趣。

2 更新化學(xué)教學(xué)觀念

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校化學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。研究表明：人們的大腦獲得信息有幾種方式，當(dāng)人們接受信息時(shí)，采用的方式越多，學(xué)習(xí)和記憶就越容易。在現(xiàn)代化的教學(xué)手段下，讓計(jì)算機(jī)進(jìn)入教室，成為教師得心應(yīng)手的教學(xué)工具，把傳統(tǒng)的“以教為主”變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”，把傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)化學(xué)改變?yōu)檠芯浚寣W(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是信息時(shí)代對(duì)學(xué)校教育發(fā)展的需要。信息技術(shù)引入化學(xué)教學(xué)之中，無(wú)疑是化學(xué)教學(xué)的一場(chǎng)重大改革。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)可以使化學(xué)教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡(jiǎn)、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件，所以更新教學(xué)觀念成為必然。

3 優(yōu)化化學(xué)教學(xué)內(nèi)容

化學(xué)教材絕大部分內(nèi)容是基礎(chǔ)性的，但是現(xiàn)在的新教材將最新的現(xiàn)代科技的內(nèi)容也納入其中，這樣就可以通過(guò)計(jì)算機(jī)查閱豐富資料，作為教學(xué)資源的補(bǔ)充。其次，化學(xué)的知識(shí)性內(nèi)容材料豐富，發(fā)展性內(nèi)容這幾年雖有增加，但還相對(duì)欠缺，因此需要根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展和新教材的要求補(bǔ)充新內(nèi)容。再次，互聯(lián)網(wǎng)是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，擁有最豐富的信息資源。互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，校園網(wǎng)的建成和開(kāi)通，網(wǎng)上教育信息資源爆炸式增長(zhǎng)，使人們利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)和信息變得十分容易。信息技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師有必要對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和研究探索能力。

4 改變化學(xué)教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在某種環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。目前，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)還是“以教師為中心”的教學(xué)模式。在這種模式下，教學(xué)系統(tǒng)的四要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）的關(guān)系是：教師是主動(dòng)的施教者，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，教師通過(guò)講授、板書(shū)以及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生；學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只是用耳朵在聽(tīng)，處于被動(dòng)接受狀態(tài)，是外部刺激的接受者；媒體在教學(xué)過(guò)程中主要是作為輔助教師教，即用于演示重點(diǎn)和難點(diǎn)的直觀教具；教材則是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容。

新課程改革倡導(dǎo)建立“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生被看成知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教學(xué)媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、探究化學(xué)規(guī)律、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和討論交流，即作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索的認(rèn)知上具有情感激勵(lì)作用的工具。筆者以為“情境——問(wèn)題——探究——交流”的課堂教學(xué)模式可以最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的效益。

5 營(yíng)造化學(xué)課堂環(huán)境

學(xué)習(xí)的發(fā)生，起源于情境變化的刺激。一個(gè)恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，一組新奇的演示實(shí)驗(yàn)，一段有趣的科學(xué)故事，都會(huì)給學(xué)生以好奇和興趣，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的求知欲望。例如，在“鈉”一節(jié)課的引入階段，筆者先通過(guò)大屏幕向?qū)W生展示在某地發(fā)生的一條關(guān)于白色炸彈的新聞后，又通過(guò)大屏幕展示不宜課堂演示的實(shí)驗(yàn)室自錄的危險(xiǎn)性模擬爆炸實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在課堂上如臨其境。然后馬上向?qū)W生提問(wèn)：如果你是一個(gè)新聞?dòng)浾撸氵€想深入調(diào)查什么呢？學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，提出大量的問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)“觀察——驚嘆”，感受到化學(xué)世界的神秘和新奇，通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生一上課就興趣盎然，使學(xué)生的思維進(jìn)入興奮高潮。

信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合，不僅僅是一種教學(xué)方法的更新，更重要的是把信息資源引入化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，合理、機(jī)動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受，豐富學(xué)生的想象，給課堂注入新的活力，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。■

[1]王祖浩,吳星.化學(xué)新課程中的科學(xué)研究[M].北京:高等教育出版社,2003

[2]徐萬(wàn)胥.信息技術(shù)與課程整合的理念與策略[J].電化教育研究,2003(2):54-57

[3]李子運(yùn),等.信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2001(5):61-64

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.14.093

（作者單位：蘇州大學(xué)材料與化學(xué)化工學(xué)部；吳江市平望中學(xué)）