讓學生走進語文樂園

張春瑩

讓學生走進語文樂園

張春瑩

曾幾何時，語文教學走向單調(diào)乏味，走向枯燥無趣，以至于學生討厭語文，害怕語文，甚至于漸漸遠離語文。究其原因，不在于學生，而在于語文教師自己，是教師用死記硬背、機械訓練、保守固執(zhí)關(guān)起了語文樂園的大門，讓學生在這座知識的寶庫面前只有望而卻步。新課程改革以來一直倡導自主、合作、探究的學習方式，這有助于改變語文教學的不良現(xiàn)狀，讓學生走進語文學習的樂園。

1 教師的文學修養(yǎng)感染學生“愛”語文

要想讓學生喜歡語文，教師首先必須是語文的愛好者，并有著較為扎實的語文功底和寬厚的文化積淀。只有這樣，才可能厚積而薄發(fā)，才可能吸引學生、感染學生。為此，教師必須特別注重理論學習，努力提高自身的文學修養(yǎng)，努力以美的教學語言去感染學生，注重平時和學生交談時的語言美。和學生談話間，如果經(jīng)常興致勃勃地說：“我送你一句話！”“我想起一句詩！”學生顯然對這些名言、古詩非常感興趣，在不斷的感召之下，他們也會逐漸開始積累名句，不知不覺地走進語文的樂園。

2 語文的自身魅力，吸引學生“品”語文

語文是表情達意、交流思想的工具，也是傳承社會文化的載體，是與人的生命共存的。“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”語文中有無窮的魅力等著人們?nèi)ネ诰颉?/p>

2.1 緊抓課本中的佳作美文，讓學生反復誦讀

課本中很多課文，無論是寫人、敘事，還是描景、狀物，無不充滿迷人的美。緊緊抓住課文中每一個真、善、美的要素和亮點，激發(fā)學生去咀嚼、品味、感悟、欣賞，使學生的性情得到陶冶和感染，心靈得到凈化與提升。每一篇佳作美文，都要讓學生反復誦讀。在教學中一般可以安排這樣幾個層次的讀：自由大聲讀，讀通順，讀準確；分小節(jié)細細品讀，每讀一個小節(jié)，又分幾個層次，比如教學第一小節(jié)時，首先是讓學生根據(jù)自己的感受大膽地試讀，然后根據(jù)讀的情況，讓學生想象，學生進入狀態(tài)后，可以通過多媒體，讓學生看著面畫，和著音樂練讀，學生越讀越投入，然后再請學生進行比賽讀；分節(jié)讀完，請學生將全文配樂誦讀。經(jīng)過這樣一系列的誦讀后，學生真正地品味到語言文字的魅力。

2.2 擴展課本外的名家名篇，讓學生廣泛閱讀

課本中的課文都是精而選之，具有典型性。怎樣使學生品味到更多的名家名篇呢？新課程標準明確提出課外閱讀的具體要求。針對這一點，教師應(yīng)廣泛發(fā)掘班級學習陣地，讓學生廣泛閱讀。1）可以在班中開辟“每周必讀”，讓學生誦讀、摘記，并進行評比；2）可以充分利用聽讀欣賞課，向?qū)W生介紹一些名作，讓學生欣賞、品讀，體會到詩情畫意。另外，還可以讓學生每人準備一個讀書筆記本，作好課外閱讀摘記，每月定期進行交流，從而在班中掀起了廣讀詩文的熱潮。

3 用教學的藝術(shù)魅力，誘導學生“懂”語文

教學是一種藝術(shù)。教師應(yīng)該努力賦予語文教學技能方法以藝術(shù)的美，讓學生快樂、喜悅、迷醉。

3.1 媒體激趣，讓學生在情境中“樂”語文

在課堂上，教師應(yīng)該注重運用投影、錄像、音響、多媒體等現(xiàn)代化教學媒體，使原本單一的教學手段變得多樣、生動，使課堂由“黑白、平面”變得“彩色、立體”，使課堂成五光十色、富有張力、充盈美感的信息場，從而激起學生學習語文的興趣，讓學生情不自禁地“樂”語文。

3.2 小組探究，讓學生在研討中“析”語文

為了讓學生更好地學習語文，教師可以在班中組織4人為一組的學習小組，每一組都有小組長，大家各有分工。課堂上，首先將學習材料轉(zhuǎn)換成問題情境，接著小組內(nèi)按自學、發(fā)言、討論、小結(jié)、互評的程序展開學習活動，然后大組交流學習情況和結(jié)果，進行適時的點撥和指導，最后就產(chǎn)生結(jié)論。這樣的形式，使學生在一種充分平等的活動中探究、啟智，使學習活動變得自由輕松，交往情境變得融洽互助，信息傳導多向暢通。

3.3 走向社會，使學生在實踐中“用”語文

兒童的學習，大多必須以其生活體驗為基礎(chǔ)，因而應(yīng)該強調(diào)在自然中學習，在社會中學習，在生活中學習，教師應(yīng)該引導學生從封閉的學校小課堂走向開放的社會大課堂。教師可以把學生帶到圖書館，讓學生到知識的海洋中自由自在地遨游；可以把學生帶到校外去參觀、訪問，讓他們?nèi)プ穼v史的遺痕，去捕捉時代的變遷，去領(lǐng)略家鄉(xiāng)的騰飛……學生感受深刻，一篇篇作文寫來得心應(yīng)手，水到渠成。教師還可以常常向?qū)W生布置實踐型的作業(yè)，如給爸爸講一個成語故事、婦女節(jié)給媽媽寫一封信、組織一次家庭成語接龍、收集一些生活中的諺語等，讓學生在生活中用語文，積累語文。

4 小結(jié)

總之，語文教學的本位就是重積累、重感悟、重讀書，只要教師努力把握住這一點，讓每一堂語文課都上得有聲有色，有情有趣，讓學生真正地愛語文，讓學生真正地懂語文，語文課一定可以真正成為學生的學習樂園。

（作者單位：山東省平度市實驗中學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.037