圖書館少年兒童閱讀服務對策思考

季燕菊

（景德鎮市圖書館，江西 景德鎮 333000）

隨著建設書香社會理念的提出與踐行，閱讀被提高到了一個重要位置，少年兒童閱讀更是得到社會的高度關注。2011年的6月24日，全國少年兒童閱讀公共論壇在北京舉行，圖書館界人士共同謀求推動少年兒童閱讀事業發展。可見少年兒童閱讀已不僅僅是教師和家長關注的話題，更是圖書館工作者關心的重要問題。

1 我國少年兒童閱讀的現狀

1.1 閱讀量少

中國圖書館學會未成年人圖書館服務專業委員會曾組織了一次全國性的少年兒童閱讀調查，調查顯示：每天閱讀課外書的少年兒童只占70%，其中每周閱讀1小時以下的為18.2%，1～2小時的為36.3%，3～4小時的為22.8%，5小時以上的為22.5%，平均每周閱讀時間為2.5小時。2010年9月啟動的全國第八次全國國民閱讀調查顯示：0～8周歲未成年人閱讀量為4.78本，9～13周歲未成年人閱讀量為6.32本，14～17周歲未成年人課外書的閱讀量最大，為9.99本，平均閱讀量為7.03本，遠低于法國、日本、美國等發達國家。美國伊利諾大學閱讀研究中心主任里查德·安德森教授主要從事兒童閱讀研究，他曾深入地研究了中國少年兒童的課外閱讀并與美國的少年兒童閱讀進行比較，得出的結論是中國少年兒童的閱讀量僅為美國少年兒童閱讀量的六分之一。

1.2 兒童早期閱讀缺乏正確引導

人的閱讀發展大致可分為兩個層面，即閱讀技巧的學習和通過閱讀獲取信息方法的學習。一般來說，8歲以前的兒童需要學會閱讀技巧，這樣他們在以后就可以通過閱讀去學習各學科的知識，這種閱讀技巧的掌握需要父母師長的正確引導。我國少年兒童早期閱讀有以下兩點不足：一父母陪讀少。2011年2月至3月，中國少年兒童新聞出版總社借助《幼兒畫報》等幼兒雜志平臺，對全國正在養育幼兒的家庭進行了一次家庭閱讀調查，數據表明，有65%以上的父母很少陪孩子閱讀，只有11%的父母每天都陪孩子閱讀，超過65%的孩子只能獨自閱讀；二認為閱讀只是為了增加知識。據 《中國兒童早期閱讀現狀與對策研究報告》統計，大多數家長不能理解兒童閱讀活動的正確含義，對兒童早期閱讀活動缺乏科學的認識，很多家長簡單地認為閱讀會幫助認識各種事物，幫助識字、學數字等，持這一看法的家長占83%。專家認為，在閱讀方面，越是在幼兒階段，越應當以培養兒童閱讀興趣和閱讀習慣為主要目的。這表明我國家長對兒童閱讀的觀念有待轉變。

1.3 閱讀內容淺顯、功利性強

城市的中小學生課余時間往往被各種輔導班占據，可以自主利用的時間越來越少，每天的生活緊張而枯燥，精神和情感常常處于一種壓抑狀態，所以他們喜歡選擇一些輕松、有趣、無需費力思考的讀物來宣泄和釋放心里的苦悶。《第八次全國國民閱讀調查》顯示:我國只有8.8%的中小學生利用課余時間閱讀名著；9～17歲青少年中有40.6%喜歡閱讀“文學藝術/青春文學”類期刊；有三成以上喜歡閱讀“流行時尚/明星八卦”類期刊，閱讀內容完全偏離了《語文新課標》的要求。這些廣受中小學生歡迎的圖書不需要細細揣摩和體味，沒有個人化的思想和感情，學生難以通過這種閱讀以獲取知識，拓展思維，提升品位，增加修養，陶冶情操。

迫于學業的壓力及家長的監督，有一半的少年兒童課外選擇“作文類”、“學習輔導類”的圖書閱讀。在全國人均購書中，有八成是課本教材，在各大書店的銷售統計中，教材參考、考試輔導類的書籍占了很大的比重。兒童文學研究所所長朱自強認為：我國功利主義的應試教育像一根指揮棒,剝奪了中小學生可以讓心靈閑逛的閱讀時間,而將有限的課外閱讀時間引向了對具有學習功能的書籍的閱讀。閱讀目的功利化、閱讀選擇功利化、閱讀手段功利化的狀況，最終導致學生無法體會閱讀的快樂。

1.4 傳統閱讀受到現代信息手段的沖擊

當今新興科技、網絡技術迅猛發展，傳統的印刷型、視聽型、聲像型文獻與現代的數字型文獻、網絡型文獻的并存，傳統的圖書出版物已經不再是少年兒童接受信息的唯一渠道，利用手機、電子閱讀器進行閱讀，上網查詢資料已越來越普遍。據統計，2010年我國9～13周歲未成年人上網率為37.7%，14～17周歲未成年人上網率為77.0%。綜合以上兩個年齡段，9～17周歲未成年人的上網率為53.6%。一些學生家中有磁帶、光盤的總數比圖書還要多，它們不受時間、地域的限制，信息量大，聲情并茂，大大超過了傳統閱讀對少年兒童的吸引力。

1.5 享受的閱讀服務不均等

生活在城市里的孩子，因其經濟條件及地域環境相對優越于農村的孩子，能夠享受閱讀的機會就比較多。據相關資料顯示，我國30%的城市孩子擁有88%的少年兒童圖書。

2 圖書館為少年兒童閱讀服務的優勢

2.1 館藏資源優勢

圖書館的藏書學科齊全、品種豐富，能滿足不同興趣、不同個性、不同閱讀水平的少年兒童的閱讀需求，這是家庭藏書無法比擬的。文獻資源經過采訪人員的遴選，色情、暴力、意識形態方面不健康的讀物被擯棄于館藏之外，圖書館收藏的讀物來源正當、內容健康，具備讓少年兒童自主選擇、自由閱讀的基本條件。全國少年兒童閱讀調查發現42.7%的少年兒童愿意到圖書館借閱圖書，特別是學校、家庭離圖書館比較近的少年兒童，到圖書館借閱圖書成為了他們獲取圖書的首選。

2.2 場地環境優勢

截至2009年底，我國共有91個獨立建制的少年兒童圖書館，建筑面積176 000m2，其中書庫面積25 000m2，閱覽室50 000m2，書刊閱覽室34 000m2，電子閱覽室7 000m2。此外，多數公共圖書館都設有專門為少年兒童服務的部門。隨著近幾年政府部門對圖書館重視程度的提高，財政投入力度的加大，很多地區都建了新館，圖書館的場地優勢更加明顯。

2.3 設施設備優勢

隨著現代技術在圖書館領域的廣泛應用，數據庫、電子出版物、電子郵件、電子數據交換等已成為圖書館主要的服務手段。圖書館提供的信息不只是文字，而且有聲音、圖像等多媒體信息。圖書館配備的設備及網絡資源，如：互聯網、數據庫、電腦終端、電子文獻閱讀器等，這些都為少年兒童閱讀提供了便利。

2.4 人力資源優勢

圖書館擁有專業的少年兒童服務隊伍，他們在思想上重視少年兒童讀者，能夠保持良好的態度和耐心，有全心全意為少年兒童服務的意識，并具有專業的業務知識及豐富的工作經驗，了解兒童的閱讀傾向，知道不同年齡階段少年兒童的閱讀能力。據全國少年兒童閱讀調查統計，有43.9%的少年兒童讀者選書時具有盲目性，不知道該選擇什么樣的書閱讀，專業的圖書館工作人員能夠有針對性地采取不同的方法指導閱讀，把各種優秀的作品推薦給不同閱讀能力的少年兒童，幫助他們掌握正確的讀書方法以及有效利用圖書館的館藏信息，56.1%的少年兒童讀者認為在圖書館容易找到自己需要的閱讀讀物。

2.5 均等服務優勢

作為個體讀者，因其經濟能力等因素的限制，不可能擁有所有需要的文獻。圖書館作為一個公益性的服務機構，對所有讀者一視同仁，這在很大程度上可以彌補由于教育資源不均衡、家庭經濟條件差異造成的少年兒童閱讀環境的差距。

3 吸引少年兒童利用圖書館進行閱讀的思考

針對我國少年兒童閱讀的現狀和圖書館開展少年兒童閱讀服務所具有的優勢，要想吸引少年兒童利用圖書館進行閱讀，圖書館必須注重在以下幾方面開展工作，才能取得實際效果。

3.1 宣傳圖書館，使少年兒童認識圖書館

少年兒童對圖書館的了解越多，利用就會越主動，閱讀興趣越廣泛，文獻需求越多樣。圖書館應積極做好自身的宣傳、介紹，讓少年兒童認識圖書館，激發他們的讀書熱情。景德鎮市圖書館（以下簡稱我館）針對少年兒童讀者群，制作了一些圖片到校園展覽，用簡潔、活潑的語言加以介紹，配以生動的漫畫插圖，讓少年兒童像看漫畫書一樣輕松地了解圖書館，認識圖書館，同時，還舉辦“圖書館利用技能基本知識競賽”等活動。通過這些方法，有效地塑造圖書館的良好形象，提高了認知度。

3.2 營造良好閱讀環境，讓少年兒童喜歡圖書館

優雅的讀書環境，濃郁的文化氛圍能吸引更多的少年兒童利用圖書館。我館根據少年兒童讀者年齡層次設置為低幼兒童活動室及青少年借閱室。低幼兒童活動室面對的是0～6歲的小讀者，這一年齡段的兒童活潑、天真、好動，因此，低幼兒童活動室的環境布置可以說是以“動”為主，書架不拘一格，被打造成為各種裝飾造型，閱覽桌椅的色彩鮮艷明亮，圖書的擺放也偏向于視覺上的美感，不局限于按特定的規則排架，另外還專門設有兒童活動區域，地面鋪有軟軟的泡沫墊，配有滑梯、跳馬以及積木、拼圖等益智玩具。

相比之下，青少年來館的主要目的是借閱圖書，因此借閱室的布置就以“靜”為主，內設有專門的閱覽區域，寬大的閱覽桌椅安放整齊有序，墻上張貼名人格言，每個書架邊放有綠色植物，室內溫度適宜，同時有飲用水供應。舒適安靜的讀書環境和工作人員的熱情接待，更能激發少年兒童讀者的讀書熱情。

3.3 開展閱讀指導服務，促進少年兒童健康閱讀

少年兒童自主和自我約束能力較弱，尤其面對豐富的網絡資源，缺乏選擇最佳信息的能力，甚至有些少年兒童迷戀上了一些低級趣味的網絡資源。圖書館要科學、主動、有針對性地引導他們進行健康的閱讀，提高他們的信息素養。我館通過《新書推薦》、同學校一起制訂《中小學生百部課外閱讀推薦書目》等方式，引導少年兒童閱讀經典著作，完善他們的人格，培養人文精神，開闊視野，激發創造性思維。我館在網絡閱讀指導方面也做了有益的嘗試：電子閱覽室設置宣傳欄對少年兒童進行必要的信息道德教育和法制宣傳，讓讀者樹立正確的網絡文明意識，并在紛繁蕪雜的網站中選取內容積極健康、知識更新及時、適合少年兒童瀏覽的部分網站進行推介和引導。

3.4 開展豐富多樣的活動，讓少年兒童快樂地學習知識、增長才干

活潑好動、愛玩耍是少年兒童的天性。我館經常開展形式多樣、內容豐富的活動，比如每年六一節組織少年兒童講故事比賽；每逢春節舉辦“謎語競猜”等活動，獎品有借書證、名著讀物等；元旦組織一些有才藝的兒童進行表演，小觀眾們還可以一起參加游戲的互動；每逢節假日，在報告廳放映一些少年兒童喜歡的動畫片、電影；在學校寒、暑假期間，我館還專門組織“小圖書管理員”，參與到圖書的上架，排架，借還圖書這些日常的工作中，讓他們進一步認識圖書館。為了加強少年兒童的道德規范，2011年8月，我館舉辦的“文明禮儀進校園”活動，以圖片巡展的方式傳輸文明禮儀知識，在凈化少年兒童心靈的同時，提升了我館的社會地位，少年兒童讀者在歡樂、輕松的活動中也學到了知識，增長了才干。

閱讀是成長的基石，閱讀是精彩人生的開始。少年兒童閱讀興趣的培養，閱讀習慣的建立，閱讀能力的提高不是一朝一夕就能實現的，需要長期的努力，需要多方的關注。圖書館有著得天獨厚的條件，也有著義不容辭的責任，理應采取積極措施，為提高少年兒童的素質做出貢獻。

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