讓每個角落折射出紅色教育的光芒

◎/徐萍

第四部分構建文化，尋特色學校之魂

導讀

德育的真理一定深藏于生活中。

教師是學校發展的基石，是學校發展第一生產力。

讀經誦典可以不求甚解，只需讓傳統文化陶冶學生的性情；讀經誦典可以只求感悟，在濡染熏陶的過程中讓學生終身受益。

兒童的智慧出在他的手指尖上。正是學校科普教育為孩子提供了動手動腦的平臺，創設了探索實踐的空間，孩子們才創造出一個個的驚喜。

養成教育是學校教育的一個永恒課題，只有開始，沒有結束；只有起點，沒有終點。

長江之濱，西陵峽口，坐落著一所有著光榮革命傳統的百年老校——宜昌市西陵區學院街小學。這里曾是宜昌革命的搖籃，抗戰時期，該校一直是中共鄂西特委的秘密聯絡站，學校的抗戰教育也開展得如火如荼，陶行知等一批名人在這里留下了革命的足跡。近年來，學校充分挖掘和利用這一寶貴的紅色資源，提煉出獨具特色的紅色教育理念，構建特色鮮明的校本課程體系，開展豐富多彩的行為習慣教育，營造出濃厚的紅色校園文化氛圍。

樹立紅色教育理念，讓紅色校史服務于當下校情

上個世紀三十年代，學院街小學的抗日救亡革命活動在當時頗具影響。1938年，著名教育家陶行知曾到學校作抗日演講，在他的動員下，該校教師組織了抗戰教育研究社宜昌分社，校長張世定擔任分社常務理事。學校按照陶行知先生“生活即教育、社會即學校”的思想，在高年級開設國難教育內容的課程，并在全校推行抗戰教育，帶領學生走出課堂，深入社會，開展抗日救亡運動。解放后，學院街小學長期堅持“擁軍優屬”工作。上個世紀九十年代學校成立的“少年軍校”發揮了部隊的陣地教育作用，對學生進行革命傳統教育，收到較好效果。學校曾被評為全國示范少年軍校，受到中央領導的表彰。這一光輝的歷程，無疑是學校特色創建的珍貴紅色資源，值得充分開發和利用。

學校確立了以“繼承革命傳統，弘揚行知精神，塑造現代城市人”為育人目標的學校特色。弘揚行知精神，包括陶行知先生的博愛精神、求真精神、創新精神、開拓精神、敬業精神和與時俱進精神等。塑造現代城市人，可解讀為“現代城市學生”“現代城市教師”“現代城市家長”，其內涵為“有德行、有智慧、有活力、有情趣、有氣質”的現代城市文化人。具體地說，城市人應該具備城市意識、規則意識、公共意識、文明意識、衛生意識和參與意識。落實在行為上，則表現為良好的教養、文明的習慣。

學校大力倡導“真教、仁愛、典范”的教師文化，“真學、博愛、快樂”的學生文化，“真育、善愛、榜樣”的家長文化，并提煉出學校歷史的核心精神——“真愛”。這一理念既蘊含學校的紅色文化，又體現了時代精神，具有獨特的文化內涵。

打造紅色育人環境，讓學生耳聞目睹的都是育人載體

走進學院街小學，一幅長30余米、寬6余米的恢弘長卷，圖文并茂地濃縮了學校百年光輝歷程，這是學校精心設計的校史長廊，包括“讓時間敘述歷史”“崢嶸歲月”“生活即教育”“風流人物”“名人軼事”五個版塊，將1927年學校創辦以來的紅色校史，生動地呈現在師生眼前，使每一個走近的師生肅然起敬。懸掛在教學樓外墻上的“愛滿天下，樂育英才”八個鍍金大字，是陶行知先生博愛精神的體現，也是學校全體師生的不懈追求。教學樓墻壁兩側一幅幅精美的歷史照片，植物園百花叢中凸顯的“真”“愛”二字，無不訴說著學校厚重的革命歷史，散發著百年老校的歷史韻味。全校每班教室外都掛有班級全家福，教室內有各班學生共同商討出的小而實的班訓。學生在這樣優雅的環境中學習生活，既提升了審美素養，又受到了學校紅色校史文化的熏陶。

為了讓校園成為師生生命中美好的驛站，使校園每一個角落、每一處造型既富有科學、文化、藝術的底蘊，又蘊含學校的特色文化，全校師生在一年的時間里走訪、聯系知情人士100多人次，收集了200多張珍貴歷史照片，查閱了5萬多字的資料，完成了校史的收集、整理和再現工作。

精心設計校園活動，讓師生和家長在體驗中提升

校園文化活動是校園文化的活力所在，學校不斷拓展活動的內容和形式，提高校園文化活動的層次，使校園文化活動呈現出三大特點。

學生活動貼近實際。學校精心設計的“學科節”活動上，語文組開展了“聽寫比賽”，數學組開展了“計算能力競賽”，體育組開展了“跳繩比賽”等。學校從學生主體實際出發，設計的活動既能讓學生人人參加，又能使學生努力后就能成功，且能促進學生發展。學校還將主題活動與紀念傳統節日相結合。“6·12”是宜昌城淪陷的日子，學校結合紅色校史，開展“不忘歷史，開創未來”活動。學校還設計開展了“小幫手、小先生、小劇團、小公民”活動，并把它融入學校的常規工作中。

教師踐行“行知精神”。學校在教師中開展“讀一篇校史回憶錄、講一個校友故事、析一句行知名言”系列學習活動，突出體現了學校特色內容。在青年教師中成立“陶行知思想研究會”，以研究為載體，學陶行知，頌陶行知，踐行“行知精神”，做合格的現代城市教師。

家長活動別有風景。學校定期發放家長學習培訓資料，舉行家長學校培訓活動，邀請教育專家和知名校長做講座，開展面向全體家長的教學開放日活動，與家長交流共同實施紅色教育，塑造現代城市家長。

設置紅色情景開展教育，靠規范和引導塑造現代城市學生

近年來，農民工子女人數占到全校總人數的半數以上。為了有效塑造現代城市學生，該校逐步探索出適合學情、富有成效的行為習慣教育序列。

行為教育情境化。每周的升旗儀式是該校進行軍校特色教育的最好陣地。升旗儀式上，軍校國旗班的孩子們邁著整齊的步伐，迎著初升的太陽，將國旗緩緩升起。全校齊唱校歌。這首歌從1938年唱到今天，唱出了學院街小學師生的革命傳統和新時代的精神風貌。

行為要求具體化。結合學生實際，學校開展了層層遞進的習慣培養目標，開展“四個一”系列活動：每天有一次主動發言，每周有一個大膽提問，每月讀一本感興趣的書，每學期完成一份得意的作品。每月進行反饋，元旦進行表彰，學生進步明顯。本學期學校將開展“別人與我比父母，我與他人比明天”的活動，激勵學生從小立志，靠知識改變命運。

行為評價制度化。為了讓評價強化學生的行為習慣，學校每學期評選“好習慣之星”，將評選結果張榜公布，并張貼照片，讓其他學生以他們為榜樣。學校還將優秀作業進行展覽，翻看那一本本字跡清秀、干凈整潔的作業，人們難以相信這些作業是孩子們在大人的油鍋邊、菜攤旁完成的。

構建特色校本課程，讓紅色資源散發獨特的教育魅力

圍繞“真愛”精神，學校構建了科學完善的校本課程體系。

把紅色校史作為校本課程的必修內容。通過學習紅色校史，使學生了解學校革命先輩的光榮事跡，體會他們追求真理、不怕犧牲、勇往直前的精神。

把校本課程與少年軍校相結合。通過少年軍校的形式對學生進行愛國主義教育、國防教育、行為習慣教育，把學校傳統與學校現實相結合，把愛國主義教育與學生喜愛的活動相結合，把學校教育活動與社區教育活動相結合，把少年軍校訓練與學生日常規范相結合，把國防教育活動與校本課程相結合，培養學生成為現代城市人。

把“真愛”精神與塑造現代城市人、培養學生的良好習慣相結合。根據學生身心發展特點，并聯系社會生活實際，學校組織了豐富多彩的活動，使學生在活動中體會真愛精神，培養良好習慣。■

>>學院街小學的孩子們正在校史廊前學校史