《生活充滿選擇》的語法銜接

樊 慧

(黃淮學院 國際學院,河南 駐馬店 463000)

《生活充滿選擇》的語法銜接

樊 慧

(黃淮學院 國際學院,河南 駐馬店 463000)

銜接理論是系統功能語言學的一個重要組成部分,它反映語篇成分結構之間的關系。對《新視野英語教程》Ⅲ的課文《生活充滿選擇》進行語法銜接分析,可以給語言教學有益的啟示。

語法銜接;指稱;省略;替代

韓禮德、哈桑認為,銜接是一個語義概念,存在于語篇內部,能使全文成為語篇的各種意義關系。當語篇中某一成分的解釋依賴于另一成分時,便產生了銜接。銜接是將語篇中的句子連接成一個整體從而創造連貫語篇的重要手段之一。后來,許多中國學者發展了語篇銜接理論,并結合漢語的特點,指出語篇銜接對語言分析的重要功能和貢獻。銜接是篇章內的句子在語義和表層結構中的連接方式,是構造篇章的重要手段之一。因此,在不同的語境中正確使用銜接手段,不僅可以幫助篇章生產者生產出比較有意義的篇章,而且還能提高篇章信息接受者正確理解篇章、準確接收信息的能力。黃國文等把銜接手段大致分為語法銜接和詞匯銜接兩種,前者包括指稱,也叫照應、省略、替代和連接,后者則包括詞匯重述、同義、反義、下義和搭配等。

散文《生活充滿選擇》選自《新視野英語教程》Ⅲ,供高職高專學生學習。這些學生的英語水平中等。筆者通過分析《生活充滿選擇》一文中所使用的典型的語法銜接手段,來判斷這類文章是否適合英語水平中等的學生學習。

一、指稱

指稱銜接關系指用代詞等語法關系表示語義關系。這些指稱詞都有一定的所指對象。這些對象可以在上文或者下文中找到,也可以存在于作者和讀者的共有知識中。通常,作者就是通過這些詞使一段文章成為意義相關聯的篇章,讀者也是通過這些詞將一段文字理解為有意義的篇章。

指稱銜接關系又分為三類:人稱指稱、指示指稱和比較指稱。人稱指稱詞是人稱代詞。指示指稱詞包括this、that、these、those之類的指示代詞以及定冠詞the和such a一類的詞,也包括there、now、then等地點和時間指示詞。我們在篇章中讀到表示比較的詞語時,便會在上下文中尋找表示比較對象的其他詞語,這樣比較也就成了連接上下文的手段,構成比較指稱關系。

一般來講,根據指稱詞和所指對象的位置關系,指稱又可被分為前指、后指、內指和外指。所謂外指,指所指對象不在篇章之內,讀者往往需要到現實世界或作者和讀者的共有知識中去尋找所指對象。內指是能夠在文本內部找到所指對象。如果用一個詞或詞組替代上文中提到的另一個詞或詞組,即所指對象在上文,需要讀者從上文中找到相關信息,這就是前指。后指是用一個詞或同組替代下文中即將出現的另一個詞、詞組或句子,這一類照應經常出現在篇章的開頭。

具體到散文《生活充滿選擇》,文中共有85處人稱指稱,其中以邁克為中心展開的指稱鏈1共出現了53次,而以故事敘述者我為中心的指稱鏈2出現了17次。對這兩個主要參與人的指稱都用的是前指照應,其他的指稱大部分也是前指。指稱鏈3是it,文中出現了8次,其中有六次前指,兩次后指。如:第一個it是后指,因為我們需要繼續閱讀才能知道它指的是相鄰的后面一句“You can’t be posi-tive all the time”;而 How do you do it中的是第二個it,它指稱的是同一個意思,但是讀者卻需要回過頭來找到所指,因此這是前指。除此之外,該文本還有兩條指稱鏈,一個是關于employee的,屬于前指;另外一個是關于you的,屬后指。至于指示指稱,文中總共用了15個the,其中三個前指,六個后指照應,六個外指;另外還有 5個that,其中只有一個that是選擇性名詞指示詞,Soon after that…(L16),這里that應該指的是前面段落中曾經發生過的事情,故而我們可以認定為是一個前指。

通過分析可知,文中多用前指,是因為前指照應是照應中最為常見,也最容易識別的照應方式。后指是吸引讀者注意力的一種常用手法,但是在篇章中,有時要費很長時間才能找到所指對象。與之相反,相比較而言,前指更為直截了當,所以語言學習者可能缺乏意識和信心使用后指照應來構建文本。同時也有來自語篇之外的外指的使用,讀者要確認它的所指對象只靠篇章本身是不可以的。作者期望我們有一種獨立于篇章之外而與他共有的世界知識,盡管它并非真正意義上的銜接手段,因為他們同樣對讀者/聽眾在積極構建文本中起作用。我們在分析語篇時,也把它包含在內,這有助于我們討論文本性,即感覺到某個文本是一個語篇,而不僅僅是一個隨機收集的句子。

在指示詞的使用上,作者別有匠心。指示代詞this經常用來指稱時間或距離自己較近的,而that經常用來指時間或距離自己較遠的,帶有一定的感情色彩,可以用來表達作者本人的好惡。盡管 the本身沒有指稱意義,但是它能和別的名詞一起用于指稱。更重要的是,定冠詞the比較中性,因此作者選擇使用the來表明自己對邁克和他的人生態度的描述的客觀和真實,不帶有個人感情的主觀因素。

二、替代與省略

省略是指篇章句子中一些基本結構成分的缺省,通常可以從語境中推知。省略利用詞項空缺的方式達到上下文銜接的目的。替代指的是用替代形式去替代上下文所出現的詞語,是一種既可避免重復又能連接上下文的手段。替代只是形式,它的語義要從所替代的成分索引,如同前指照應,兩者都要求讀者從上文中尋找相關信息。替代使文本連貫,并且避免不必要的重復,省略避免重復,突出要點,連貫文本。

替代和省略之所以是一種銜接形式,是因為被替代的省略的成分要在上文中找,從而使篇章成為連貫的整體,如果該使用替代和省略的地方而不使用,篇章就不自然,不連貫。使用時,在篇章中被省略的和替代的成分除約定俗成外,不能距離過遠,否則會造成解讀困難甚至混亂。由于它們對上下文語境的依賴性很強,所以不能過多使用。比如,文中有三個動詞性替代和兩處省略:how he was doing. How do you do it?What did you do?…as I tried to live the best life I could(live).…as if I am alive, (and I am)not headed to the grave.在文本中,作者想關注的是邁克的積極的人生態度,但如果濫用替代和省略,就不容易讓讀者明白,因為讀者需要不斷地回過神來在周邊的文本中尋找替代的或者被省略的對象,這就會給讀者理解文本帶來一定的困難,從而削弱讀者的閱讀興趣。

根據以上分析,可以看出,此文本的選擇,其難易程度都適合高職高專英語教學使用。我們有理由相信,依托于功能語言學提供的語法銜接分析語篇,英語教學也一定會有新的突破。

[1]黃國文.語篇分析概要[M].長沙:湖南教育出版社,1988.

[2]鄭樹棠.新視野英語教程[M].北京:外語教學與研究出版社, 2005.

H314

A

1673-1395(2011)05-0074-02

2011-02-17

樊慧(1976—),女,河南汝南人,講師,碩士研究生,主要從事第二語言習得研究。

責任編輯 韓璽吾 E-mail:shekeban@163.com