《馬克思主義基本原理概論》課程教學思考

王安平 高 敏

(安徽工業大學 思想政治理論教學科研部,安徽 馬鞍山 243002)

《馬克思主義基本原理概論》課程教學思考

王安平 高 敏

(安徽工業大學 思想政治理論教學科研部,安徽 馬鞍山 243002)

《馬克思主義基本原理概論》課程教學往往采用課堂理論教學與社會實踐教學相結合的教學模式,綜合運用理論講解法、課堂討論法、案例分析法、情感熏陶法、多媒體教學法。我們要在教學模式方面積極探索,改變單一的教學模式;建立實踐教學的長效機制;樹立大德育觀念,整合全校教育教學資源。

馬克思主義基本原理概論;教學實踐;總結

一、課程內容

《馬克思主義基本原理概論》由緒論、3個主體部分共計7章組成,涵蓋了馬克思主義哲學、政治經濟學和科學社會主義3個部分。馬克思主義哲學是科學的世界觀和方法論,是馬克思主義全部學說的理論基礎;馬克思主義政治經濟學是運用馬克思主義哲學理論研究社會生產關系及其發展規律的科學,剖析了資本主義社會的經濟關系,對資本主義的產生、發展和滅亡作了系統分析和闡發,得出剩余價值理論;以哲學和政治經濟學為支撐,得出社會主義從空想變為科學,科學社會主義是馬克思主義的結論和歸宿。馬克思主義的3個組成部分,既相對獨立、自成體系,又相互依存、密不可分,存在著內在的邏輯聯系,構成了完整的馬克思主義科學理論體系。

馬克思主義哲學邏輯體系。第1至3章講授馬克思主義哲學的基本原理。哲學部分由3塊內容組成,即世界觀、認識觀、歷史觀。第1章是辯證唯物主義的世界觀。世界觀是人們對世界的總的看法和根本觀點。第1章將唯物論與辯證法結合在一起,主要闡明物質世界的發展規律,包括世界物質統一性的原理、物質世界的普遍聯系與發展的一般規律,以及客觀規律性和主觀能動性辯證統一等原理。第2章是辯證唯物主義的認識觀。人們在不斷認識世界的同時,也在不斷認識自己,主要講授認識的本質和發展規律,真理與價值的辯證統一等內容。第3章主要講授唯物史觀的基本原理,闡明人類社會的發展規律。這一部分內容體現了唯物論、辯證法、認識論相統一,以及唯物主義自然觀與唯物主義歷史觀相統一的思想;強調原理的世界觀和方法論意義,為正確認識資本主義和社會主義奠定了理論基礎。

政治經濟學邏輯體系。第4至5章主要講授資本主義的形成及其本質、資本主義發展的歷史進程及其必然為社會主義所代替的歷史趨勢。這2章的思路是運用唯物史觀的基本理論審視和分析資本主義。第4章分別從資本主義的經濟結構和政治制度、意識形態兩方面考察,得出了馬克思主義政治經濟學中的勞動價值論和剩余價值論等重要理論,揭示了資本主義的本質。第5章考察當代資本主義的變化,深刻認識到資本主義必然為社會主義所替代。

科學社會主義邏輯體系。第6至7章主要講授社會主義社會及其發展,共產主義社會是人類最崇高的社會理想。按照馬克思在《哥達綱領批判》中對共產主義社會兩個階段的劃分,第6章主要是社會主義制度的建立及其相關理論知識,包括社會主義從空想到科學、從理論到實踐、從一國到多國的實踐過程。第7章主要是馬克思經典作家對未來共產主義社會的設想、展望。

二、課程實施

教學模式。一是將社會實踐課時安排列入教學計劃,其中實踐教學占8個學時;二是學校撥出“思政”課實踐專項經費,專款專用,切實保障社會實踐活動的進行;三是在課程大綱和教學日歷上,社會實踐的具體活動內容及安排也必須明確反映。“思政”課社會實踐取得了良好的社會效果。2004年至今,以“走出去、請進來、挖潛力”為主要形式,共有1600多名學生走出校門,參觀、調研、考察。應邀來學校作報告的校外專家和政府領導、企業負責人有10多人,聽報告的學生達8000人次,教學的針對性和實效性大大增強。布置專項選題,讓學生進行社會調查,如聯系家鄉實際,以“為家鄉的經濟、文化建設獻計獻策”為題,以“社會主義新農村建設”為題撰寫調查報告、論文。目前,實踐基地包括侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館、南京雨花臺烈士陵園、安徽涇縣新四軍軍部舊址、馬鞍山市濮塘烈士陵園、中華慈善總會馬鞍山分會等愛國主義教育基地,以及南京博物院、馬鞍山市圖書館、馬鞍山太白文化公園等人文素質教育基地,還建立了小崗村大包干紀念館、特色社區、工礦企業、高新技術開發區等實踐教學基地。

教學方法。本課程綜合運用理論講解法、課堂討論法、案例分析法、情感熏陶法、多媒體教學法等教學方法。理論講授法主要由教師主講,側重對一些基本概念及相關知識做理論分析,要求教師充分運用各學科知識,注重學理和說理的嚴密邏輯。課堂討論法(辯論)每章都安排一些與大學生的生活、學習密切相關的討論主題,課堂上以學生發言為主,教師針對學生的觀點加以點評。教學錄像、演示法可以使學生獲得豐富的感性材料,激發學生的學習興趣,擴大課堂教學的容量;可以使教師在較短的時間里準確地獲取大量與教學相關的典型實例和資料,從而為優化教學過程做好準備。案例分析法從具體的案例出發,通過分析,最終得出結論,其關鍵在于搞好案例采集與組織,要注重案例的典型性、針對性、趣味性。社會實踐法可以增強學生理論學習的主動性和積極性,還可以促進師資隊伍水平的提高。多媒體教學法將課件、聲音、圖像、文字、顏色等有機結合,推動了德育內容和形式的和諧統一,促進德育理論和實踐的有機結合,實現了德育知識和信息的即時同步。

三、課程評價

學習效果考核。注重過程學習,改變過去政治理論課期末考試定成績的傳統考核方式,采取平時考核與期末統考相結合的方式,平時成績采取作業、課堂討論、測驗和課堂出勤多種考核方式,其中平時考核占30%,期末成績占70%。通過這一方式,教師可以發現學生在學習中遇到的問題,檢查教學中存在的不足,不斷改進教學質量,提高教學水平。

教學效果考核。教學效果考核,主要有校內學生評價、社會及同行評價、校內教學督導組評價。

四、課程改革

一是在教學模式方面積極探索,改變單一的教學模式,建立全方位、立體化教學機制,充分利用校園文化平臺、網絡媒體等支撐體系,積極發揮“第二課堂”對學生的重要教育作用。二是建立實踐教學的長效機制,提高學生實踐的覆蓋面,與團委等相關部門合作,利用假期與專業實習相結合。三是樹立大德育觀念,整合全校教育教學資源,如大學生社會實踐基地、馬克思主義一級學科碩士點的研究生教學、團委學工系統、心理研究中心等,提高工作的針對性。四是促進教學科研成果的轉化,促進科研教學的良性互動。

[1]葛賢平.思想政治理論課實踐教學模式改革與實踐[J].安徽工業大學學報,2008(4).

[2]馮潔.“馬克思主義基本原理概論”的立體教學模式研究[J].廣東工業大學學報,2009(6).

[3]逄錦聚.《馬克思主義基本原理概論》編寫體會和講授建議[J].思想政治理論教育導刊,2007(5).

G642

A

1673-1395(2011)05-0113-02

2011-03-20

教育部人文社會科學研究專項任務項目(10JDJNJD003);安徽省省級質量工程項目(20100391)

王安平(1975-),女,安徽舒城人,講師,主要從事馬克思主義基本原理研究。

責任編輯 葉利榮 E-mail:yelirong@126.com