微格教學法對高校教材編寫內容改革的啟示

王晉龍

(武夷學院 旅游與管理系,福建 武夷山 354300)

微格教學法對高校教材編寫內容改革的啟示

王晉龍

(武夷學院 旅游與管理系,福建 武夷山 354300)

高校教材編寫應基于學生就業崗位的需求,在模擬的職業環境中調整理論知識與實踐內容。通過解決實際問題為教學目的,培養學生動手能力,使學生畢業后能很快適應相關崗位工作的需要,實現崗位直通。

微格教學;教材編寫改革;崗位環境模擬

二、以解決工作實踐中出現的問題為主要出發點

微格教學采用較短的時間,較少的學生人數,集中訓練1～2個教學技能的微型課堂形式進行實踐教學,教學目的明確,重點突出,有利于使學員明確學習目的,便于把精力集中放在重點上。在《電子商務實用教程》編輯過程中,應以確立解決公司運營中的電子商務方案及存在的問題為主要目的來制定編輯方案。

第一,編輯《電子商務實用教程》應確定訓練目標。在進行教材編輯過程中,提煉、安排實際技能項目的訓練目標,交待清楚本章節技能學習的訓練的具體目標、要求。例如:在編輯第八章電子商務網站建設這一章節時,應該以建站實務為主要內容,安排教學。

第二,增加操作性較強的觀摩示范環節的內容,以利于學生對所學技能的形象感知,增強學習興趣。在教材編輯過程中配套多媒體可視輔助材料,提供生動、形象和規范的企業日常運營事務方面的影像資料,在觀看教學視頻資料的過程中,配合聲像材料提供相應的文字提示,配以教師現場示范,示范內容可以是企業運營的成功案例,也可利用反面教材正面示范,這樣可以極大地提高學員的學習效果,同時培養學生勤于觀察、善于觀察的能力,吸收、消化企業運營成功經驗的能力,使學生對技能學習有一個理性的把握。

第三,在編輯相關章節內容時設計思考與討論環節。這一環節仍以案例教學為主,通過觀摩企業運營視頻資料,經過教師對視頻資料中的核心內容加以提煉并現場示范后,組織學生分析企業運營的成敗經驗教訓,并進行角色扮演在課堂上展開討論。通過大家集思廣益、相互交流、溝通,總結出這一課題教學中要掌握的應用技能,并且就在今后的工作中如何更好地應用此項技能展開進一步研討,達到最佳效果,為學生畢業后的就業實現崗位直通打下堅實基礎。

三、有利于教學實踐操作信息反饋更及時、直觀、形象

電子商務教材在編輯中應考慮到企業在電子商務應用中經常遇到的問題及解決方案,要提高崗位應用技能訓練的效率。利用現代信息技術手段是非常必要的,通過多媒體技術對學生現場模擬教學進行記錄,可以及時準確地獲取信息。教材編輯過程中應當明確被訓練的操作技能和教學目標,在實訓環節中要求學生根據教學目標、內容、對象、教學條件等進行仿真環境模擬教學設計,同時選擇合適的教學媒體來展示該教學技能應用的構想。微格教學中“評價反饋”是最重要的一個環節,因此在教材編輯過程中,也要設計這一環節的內容,模擬企業真實環境及案例教學結束后要及時組織學生回顧教學實況錄像,對重要場景進行視頻點播,由教師和學員共同觀看。這一環節在教材編輯中尤其要加強,案例點評應由教師先行進行自我評價,評估實踐過程與課前所設定目標的差異,教學實訓中的應用技能被學員掌握的情況,編輯設計教師和參與仿真環境模擬小組成員對其實訓過程進行集體評議,找出缺點與差距,對其他需改進的問題進行示范,或再次觀摩視頻資料,以利于學生進一步掌握所學技能。評價反饋結束后,要有計劃地開展基于該項目的綜合技能訓練,以實現各種教學內容掌握的融會貫通。通過教材編輯中預設問題研究內容、設計評價反饋內容,使教學內容與實踐操作信息反饋更直觀、形象、及時,以實現教材編輯的應用效果。

[1]孫連眾.中學數學微格教學教程[M].北京:科學出版社,2000.

[2]吳瓊.論多元智能與新英語課程標準的整合[J].武夷學院學報, 2008(3).

[3]劉芳.提高教育教學質量的策略與方法[M].北京:中國和平出版社,2000.

G712

A

1673-1395(2011)06-0146-02

一、創建企業運營模擬仿真環境

2011-04-26

王晉龍(1965-),男,山西太原人,副教授,主要從事語言文學、電子商務研究。

責任編輯 胡號寰 E-mail:huhaohuan2@126.com

微格教學的實施包括學習相關知識、確定訓練目標、觀摩示范、分析與討論、角色扮演與微格實踐、評價反饋、以及教案設計修改等環節,在教材編輯中設計相關方面的內容,將會極大地提高教學效果及高等院校學生的實際應用能力。

微格教學主要應用于從事師范專業學生的課堂教學實訓、實習和試講,它將完整的教學過程分解成許多容易掌握的單項教學技能,采用微型課堂的形式,利用現代化的教學設備進行模擬教學訓練,以提高試講人的教學技能。角色扮演是微格教學中的重要環節,是師范專業學生訓練教學技能的具體教學實踐過程,在這個環節中學生自己走上講臺講演,扮演教師,因此被稱作“角色扮演”,由小組的其他成員充當學生,營造出課堂氣氛,受訓者對本次課堂教學作簡短說明,明確教學技能目標,闡明自己的教學設計意圖。講課時間10分鐘左右,具體根據教學技能的要求而定。整個教學過程將由攝錄系統全部記錄下來。微格教學中的一系列實踐活動可以使相關的教育教學理論、心理學理論得到具體貫徹,以理論與實踐緊密結合的教學方法能提高學生對教學法課程的學習興趣。電子商務是指通過電子手段進行商業貿易活動,因此在《電子商務實用教程》教材編輯中,應配合多媒體視頻課件模擬、營造一個特定商業企業的運營環境。微格教學以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的原則有利于培養學生創造性的思維。通過模擬公司電子商務運營環境,進行實務操作有利于學生主體作用發揮。教材編輯過程中可在現代教育理論指導下參照相關內容設計有關章節對教師教學技能進行仿真環境設計、實現模擬現場教育訓練,特別是要以企業運營的環節為基礎,設計模擬仿真環境,以解決企業運營中常見的實際問題為核心內容,教師以微格教學法設計教學目標、培養教學技能,進行教學設計等,學生通過課程理論學習,掌握企業運營的核心技能,形成一定的認知結構。在教材內容編輯上以模擬企業運營環境為基礎,以實務內容為主要對象開展編輯工作。教材內容在設計模擬企業真實運營境的同時,也要設計該環節的上機仿真內容。教學內容的企業運營環境仿真模擬離不開校園網絡的基本建設。校園網絡一般采用“主干加分支”的結構,利用高速網絡技術并通過防火墻連接Internet,學校各部門的計算機經交換機等連接到學校的主干網上,通過校園網實現信息發布與交流、行政管理、多媒體教學、數字化圖書館等功能。基本網絡設備有服務器、工作站、集線器、交換機、路由器、網關和傳輸媒質(雙絞線、光纖)等。網絡機房由計算機網絡系統、網絡教學系統兩部分構成,并按人機工程原理建構其協作化學習環境,以實現多媒體網絡教學。多媒體教室的構成以多媒體計算機系統為核心,由投影儀、視頻展示臺、投影幕、影碟機、錄像機、音響設備等多種教學設備組成,使教師可以在教學過程運用聲音、圖形、圖像、視頻、動畫等媒體,以提高教學效果。