職業技能鑒定與高技能人才培養的整合與互動
——以荊州職業技術學院為個案

代中華 張克功

(湖北省荊州市職業技能鑒定指導中心,湖北 荊州 434000)

職業技能鑒定與高技能人才培養的整合與互動
——以荊州職業技術學院為個案

代中華 張克功

(湖北省荊州市職業技能鑒定指導中心,湖北 荊州 434000)

高職教育致力于高技能人才培養,屬于高等教育和職業教育的范疇,職業技能鑒定屬于社會認證的范疇,將職業技能鑒定與高技能人才培養整合,并在整合的基礎上逐步實現互動,有助于增強職業技能鑒定對高技能人才培養的服務力、高技能人才培養對職業技能鑒定的促進作用。

職業技能鑒定;高技能人才培養;整合;互動

一、職業技能鑒定與高技能人才培養整合互動不足的表現

(一)職業技能鑒定部門實際參與高技能人才培養不足

高技能人才的培養不同于職業培訓,職業培訓通常表現為時間較短,培訓內容單一,強調技能傳授,不注重受訓對象的職業綜合素養。高技能人才培養要求在注重職業技能提高的同時,必須注重提高受訓對象的職業道德、職業精神、團隊協作等。

當前,職業技能鑒定組織的網絡是非常完備的,但是人員偏少,專業人員嚴重不足,有限的人員需要承擔企業、學校等的鑒定工作,因此,不可能單純只對職業院校承擔職業技能鑒定職責。

現實中,職業技能鑒定部門往往更多地扮演著職業資格設定者的角色,僅在高技能人才培養的兩端發揮著一定的作用,而對高技能人才培養的中間過程往往涉足很少。

(二)高技能人才培養部門往往忽視職業技能鑒定組織的實際參與

高技能人才培養部門為了提高人才培養的針對性,往往更倚重用人單位,即所謂與教育職業對應的行業、企業的參與。

2008年4月9日,教育部印發了《高等職業院校人才培養工作評估方案》,對高職院校的人才培養工作如何進行評價,進行了全面調整。評估方案包含了對教師、學生職業資格證持有比例的明確規定,但是由于更多的還是在于企業參與,教育職業必須體現職業屬性等,高技能人才培養部門重視職業技能鑒定組織實際參與的內驅力還相對不足。

(三)職業技能鑒定與高技能人才培養有整合但互動不足

隨著職業技能鑒定觀念以及高技能人才逐步被越來越多的人接受,特別是社會經濟的發展需要更多的高技能人才時,職業院校才愿意更多地通過社會標準,也就是職業標準來檢驗職業教育的質量[1],因此,職業技能鑒定與高技能人才培養開始出現越來越多地整合,但是互動仍顯不足。

二、職業技能鑒定與高技能人才培養整合與互動的實現

(一)以職業技能鑒定推進高技能教師培養

為了提高高技能人才培養質量,職業院校必須不斷加大教師職業技術培養力度,通過提高教師職業技能帶動職業院校課程模式的改革。

職業技能鑒定機構可以在參與職業院校教師培養中更有作為,通過政府主管部門的宣傳推介以及在行業所屬的技師學院、技工學校示范,吸引更多的職業院校出臺各種師資培養辦法,鼓勵教師參加職業資格培訓,提高職業能力,大多數職業院校對于參加職業資格考試的教師,承擔培訓、教材等費用;同時,對于認定取得職業資格證書的教師為“雙師型”教師,提高課時津貼標準。

(二)以職業技能鑒定推進高技能學生培養

第一,大力推進合作教育。為了培養知識技術型合格人才,教育部頒布職業院校工學交替、半工半讀實施意見后,眾多職業院校迅速組建了專門的領導機構,由人才市場、教務和各教學單位組成了工作專班,統一領導、協調合作教育工作。

在合作教育擴大試點工程中,學院與職業技能鑒定中心密切協作,將職業標準作為專業標準;將參加合作教育作為提高學生職業能力的一個教學環節,引導學生自覺參加;同時注重雇主提供的崗位與學生專業的關聯性,避免工學錯位;用職業標準考核學生學習效果,較好地解決了考核標準不好確定的問題。

第二,將職業標準與專業標準對接改進教學。荊州職業技術學院選擇信息技術系進行試點,以計算機類職業標準作為專業建設的標準,在學生自愿的基礎上每年控制在200人內設置計算機實驗班,所有實驗班一律實行一人一機,計算機由學生自備,其他設備由學院配置,除院外實訓外,其他教學活動全部在機房完成。為了提高實驗班的教學效果,職業技能鑒定中心約請注冊考評員,為該類專業建設提供全過程的技術支持。實踐證明,參加計算機實驗班學習的學生100%通過國家職業資格鑒定,首次就業率高達95%以上。

第三,探索工科類專業“專業實訓+職業鑒定”模式。荊州職業技術學院擁有國家數控技術、電工電子、計算機應用與軟件技術三個實訓基地,截止到2007年底,工科類專業學生占全部學生的2/3,在課程實訓、專業實習等環節,學院與技能鑒定中心緊密結合,由鑒定中心指派注冊考評員,直接使用國家職業標準評價學生專業實訓效果。通過這種“專業實訓+職業鑒定”模式的實踐,學生創業能力明顯增強,學生先后創辦各類公司約10家,不少公司已經具備了一定的競爭力。通過培養,學生職業能力普遍增強,在2005年第二屆“東風雪鐵龍”杯機械創新與制作大賽中,學院學生榮獲全省一、二等獎各一項;2006年參加湖北省教育廳舉辦的“汽車維修技能大賽”,榮獲三等獎;參加第二屆大學生機械創新設計大賽,學院學生設計的“愛心助力車”獲得一等獎;2007年、2008年參加湖北省創新設計大賽均獲一、二等獎。

第四,科學評價考核頒證。學院對學生以技能考核為主,考核合格,頒發學院印制的學歷證明,與職業技能鑒定部門核發的職業資格證、技術等級證等相互印證,提高學生就業的競爭力。

三、結語

職業技能鑒定是一項需要不斷改進方式方法,提高實效的系統工程,它需要職業技能鑒定人持之以恒地研究、改進職業評價標準與方法,推進職業發展;高技能人才培養是一項符合國家產業發展的偉大工程,需要動員全社會的力量支持、參與。將職業技能鑒定與高技能人才培養有機整合,并實現有效互動,有助于均衡提升技能鑒定和人才培養的整體水平,為國家社會經濟發展提供高技能人才支撐。

[1]肖云林.發揮高職優勢參與農民轉移就業培訓[N].中國教育報,2004-10-21(3).

G71

A

1673-1395(2011)06-0148-02

2011-05-03

代中華(1971-),男,湖北仙桃人,講師,主要從事職業技能鑒定研究。

責任編輯 袁麗華 E-mail:yuanlh@yangtzeu.edu.cn