應(yīng)用型測(cè)繪工程人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

李玉寶

(西南科技大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院，四川綿陽(yáng) 621010)

應(yīng)用型測(cè)繪工程人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

李玉寶?

(西南科技大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院，四川綿陽(yáng) 621010)

應(yīng)用型測(cè)繪工程人才的培養(yǎng)，是許多學(xué)校測(cè)繪專業(yè)均在探索與實(shí)踐的問(wèn)題，不同的學(xué)校因占有辦學(xué)資源不同，而面臨的問(wèn)題不同。文章論述了西南科技大學(xué)測(cè)繪專業(yè)結(jié)合自身實(shí)際，貫徹應(yīng)用型測(cè)繪工程技術(shù)人才培養(yǎng)方針的探索與實(shí)踐。

測(cè)繪工程；應(yīng)用性人才培養(yǎng)；教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)；實(shí)踐能力；探索與實(shí)踐

1 概 述

測(cè)繪作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)與國(guó)防建設(shè)的一項(xiàng)先行性、基礎(chǔ)性的工作，不僅廣泛服務(wù)于各類基礎(chǔ)建設(shè)領(lǐng)域，而且隨著空間和信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，正在經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的技術(shù)革命，服務(wù)對(duì)象不斷拓展，已經(jīng)蛻變?yōu)樾畔a(chǎn)業(yè)不可缺少的重要組成部分[6]。

眾多的“教學(xué)型”高等院校，培養(yǎng)目標(biāo)普遍定義為“工程應(yīng)用型”人才。這不僅與普通高等院校相對(duì)匱乏的辦學(xué)資源相適應(yīng)，也是其對(duì)一個(gè)13億人口的發(fā)展中國(guó)家和制造業(yè)大國(guó)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任[3，4]。測(cè)繪工程應(yīng)用型人才，是指掌握相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)，并能靈活應(yīng)用、開(kāi)發(fā)先進(jìn)技術(shù)，解決工程實(shí)踐問(wèn)題的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才，它的培養(yǎng)模式是普通高校測(cè)繪專業(yè)努力探索的重要課題，但各校面臨的問(wèn)題各不相同。本文謹(jǐn)就西南科技大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)的探索與實(shí)踐，做一簡(jiǎn)要論述。

2 專業(yè)教師具備工程實(shí)踐能力是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本保障

目前高校教師絕大多數(shù)直接來(lái)自學(xué)校，基本上沒(méi)有工程經(jīng)歷，自身尚不熟悉專業(yè)知識(shí)的工程應(yīng)用，更談不上工程實(shí)踐和技術(shù)創(chuàng)新能力。在這樣的背景下，學(xué)生所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，由于不能被引導(dǎo)到實(shí)際應(yīng)用上去，結(jié)果和中學(xué)階段一樣，被培養(yǎng)成“考試型”的人才，所謂“工程應(yīng)用型”人才培養(yǎng)定位難于得到有效實(shí)施。

事實(shí)上，普通高校教學(xué)面臨的問(wèn)題并非教師知識(shí)深度與廣度不夠，不能適應(yīng)學(xué)生很強(qiáng)的求知欲和理解能力，而是其知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)難于滿足培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的要求。貫徹應(yīng)用型人才培養(yǎng)方針，必須引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)換知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，使教學(xué)由側(cè)重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ虘?yīng)用與技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。從當(dāng)前實(shí)際來(lái)看，青年教師難以通過(guò)學(xué)歷教育獲得工程實(shí)踐和技術(shù)創(chuàng)新能力，而最有效的途徑當(dāng)是參與校企之間的科技合作項(xiàng)目。

基于上述認(rèn)識(shí)，西南科技大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)把積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，安排青年教師參與各類測(cè)繪工程與測(cè)繪新技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)工作，作為青年教師培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)投入工程實(shí)踐和新技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)，青年教師不僅可以接受工程師訓(xùn)練，完成從學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)到具有運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的轉(zhuǎn)型，而且通過(guò)全面地接觸市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，促使他們?yōu)檫m應(yīng)社會(huì)需求而主動(dòng)地調(diào)整知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，并培養(yǎng)其“嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、吃苦耐勞”的專業(yè)素質(zhì)和“認(rèn)真做事、信守承諾”的責(zé)任心。具備了適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)和工作責(zé)任心的教師隊(duì)伍，必然成為貫徹落實(shí)應(yīng)用型測(cè)繪專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本保障。

3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)不能忽略創(chuàng)新能力培養(yǎng)

“應(yīng)用型人才在知識(shí)層面上注重應(yīng)用性知識(shí)的掌握，在能力層面上注重適應(yīng)能力與實(shí)踐能力，而其素質(zhì)的核心是具有創(chuàng)新精神。在高等教育大眾化進(jìn)程中，這不是在質(zhì)量層次上的退而求次”[1]，而是不同高校占有教學(xué)資源不同所決定的合理分工。毋庸諱言，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不是承擔(dān)重大科技發(fā)明與創(chuàng)新任務(wù)的科技精英，但是應(yīng)用型人才同樣需要卓越創(chuàng)新能力，才能靈活地運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論，解決工程與生產(chǎn)實(shí)踐中的問(wèn)題，成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的中堅(jiān)力量。

在“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的教育改革大背景下，現(xiàn)在教學(xué)中存在的問(wèn)題是:課程門(mén)數(shù)開(kāi)設(shè)增多，而授課深度降低。這實(shí)質(zhì)仍然是側(cè)重知識(shí)教學(xué)的體現(xiàn)，忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程遠(yuǎn)重于效果，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維能力得到訓(xùn)練，遠(yuǎn)重于其所獲取知識(shí)的事實(shí)。從這個(gè)角度分析，由于追求“寬口徑”增加課程種類，使課程因?qū)W時(shí)數(shù)減少而被迫降低課程的深度是不妥當(dāng)?shù)摹W(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有一定的難度，就達(dá)不到訓(xùn)練思維能力的目的。不難想象的后果是，學(xué)生在思維能力尚在發(fā)展階段，因課程難度或要求降低，缺失了思維能力受到高強(qiáng)度訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，顯然不利于其學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

西南科技大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)在由上而下推行“通才”教育的改革背景下，力保專業(yè)基礎(chǔ)理論課程不受沖擊，以增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向，在課程安排上的做法為:

(1)“控制測(cè)量、數(shù)字化測(cè)圖、測(cè)量平差基礎(chǔ)、測(cè)量數(shù)據(jù)處理程序設(shè)計(jì)、GPS測(cè)量原理及應(yīng)用、工程測(cè)量”等與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)的專業(yè)課程，在學(xué)時(shí)數(shù)不作大幅減少的前提下，刪除不適應(yīng)測(cè)繪新技術(shù)發(fā)展的內(nèi)容，將有限的學(xué)時(shí)集中在核心內(nèi)容上，要求學(xué)生深入理解，熟練掌握。力圖通過(guò)高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，達(dá)到使學(xué)生思維能力受到訓(xùn)練，深入掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論的目的。

(2)將為拓寬知識(shí)面，適應(yīng)“寬口徑”及“素質(zhì)教育”教學(xué)改革而設(shè)置的選修課程，集中安排在第7學(xué)期，學(xué)時(shí)數(shù)控制在40學(xué)時(shí)以下，并全部設(shè)為考查課。使學(xué)生在沒(méi)有考試壓力的情況下，根據(jù)就業(yè)需要及愛(ài)好自行選擇，起到激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮個(gè)性、形成專長(zhǎng)的效果。

4 采取有效措施，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)

不同于理論學(xué)習(xí)屬個(gè)人行為，測(cè)繪實(shí)踐環(huán)節(jié)是多人合作完成一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程。成功的測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作與社會(huì)交往能力、責(zé)任心、敬業(yè)精神和全神貫注地做好每一件事的良好工作習(xí)慣都是極其重要教育環(huán)節(jié)。所以，實(shí)踐教學(xué)是落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵一環(huán)，也是改變學(xué)生多年應(yīng)試教育養(yǎng)成的思維模式，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力不可替代的過(guò)程。

西南科技大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)非常重視實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，為保障教學(xué)成效，采取的具體措施主要有以下幾點(diǎn):

(1)建立穩(wěn)定的測(cè)繪工程實(shí)習(xí)基地，由教師完成高質(zhì)量的測(cè)繪成果，為學(xué)生樹(shù)立優(yōu)質(zhì)測(cè)繪成果的典范。

(2)安排理論水平高、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)課程帶隊(duì)老師，對(duì)學(xué)生從嚴(yán)要求。

(3)針對(duì)學(xué)生人數(shù)較多，指導(dǎo)老師數(shù)量不足的現(xiàn)實(shí)，利用工程實(shí)踐機(jī)會(huì)，有選擇地培養(yǎng)學(xué)生骨干。通過(guò)參加實(shí)際測(cè)繪工程項(xiàng)目，學(xué)生不僅受到運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力訓(xùn)練，還培養(yǎng)出一絲不茍、吃苦耐勞的工作作風(fēng)。在實(shí)習(xí)時(shí)，這些學(xué)生骨干在各小組均成為核心人物，對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了不可替代的作用。

(4)實(shí)習(xí)時(shí)分配任務(wù)量不可過(guò)大，但質(zhì)量應(yīng)從嚴(yán)要求。高標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量要求，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好地、能適應(yīng)社會(huì)需求的工作態(tài)度是至關(guān)重要的。

5 結(jié) 語(yǔ)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求教師具有工程實(shí)踐和技術(shù)創(chuàng)新能力，教師只有通過(guò)參與工程與科研實(shí)踐，才能完成自身的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)教學(xué)由側(cè)重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅毓こ虘?yīng)用與技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是改變學(xué)生多年應(yīng)試教育養(yǎng)成的思維模式，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的重要一環(huán)。實(shí)踐教學(xué)效果的優(yōu)劣，取決于指導(dǎo)教師是否具有工程經(jīng)驗(yàn)和合理的安排。西南科技大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)根據(jù)自身特點(diǎn)，努力貫徹應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，作了一些有益的嘗試，取得良好效果。畢業(yè)生以工程實(shí)踐能力強(qiáng)，吃苦耐勞、敬業(yè)精神強(qiáng)而受到用人單位好評(píng)，贏得了較高的聲譽(yù)。

[1] 王偉廉.提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵:深化人才培養(yǎng)模式改革[J].教育研究，2009.12，30～34

[2] 張炳生，陳志剛.工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].中國(guó)高等教育，2008.17，52～53

[3] 蔡敬民，魏朱寶.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略思考[J].中國(guó)高等教育，2008.12，58～60

[4] 吳文良.推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，著力提高創(chuàng)新實(shí)踐能力[J].中國(guó)高等教育，2008.11，35～37

[5] 王寰安.高校實(shí)施聘用制的現(xiàn)狀調(diào)查及政策建議[J].高等教育研究，2008.02，22～28

[6] 周秋生，馬俊海.培養(yǎng)測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建.測(cè)繪工程，2006.12，70～72

[7] 鄒莉，趙吉先.測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式研究.東華理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.12，406－498

The Research and Practice of Application－oriented Surveying and Mapping Talents Training

Li YuBao
(Environment and Resource College，Southwest University of Science and Technology，Mianyang 621010，China)

Application－oriented surveying and mapping engineering talents training，is the subject that many professional education of the university surveying and mapping explored and practiced.Different schools of different educational resources face different issues.This article discusses the exploration and the practice of Southwest University of Science and Technology to carry out application－oriented Surveying and mapping talents training.

Surveying Engineering；Application－oriented talents training；Teacher's knowledge structure；Practical ability；Research and Practice

1672－8262(2010)03－157－02

G642，P20－1

B

2010—11—19

李玉寶(1956—)，男，高級(jí)工程師，長(zhǎng)期從事控制測(cè)量、工程測(cè)量研究與教學(xué)工作。