中國家庭教育的現實誤區和發展策略

關 迪

（東北師范大學 教育科學學院，吉林 長春130024）

中國家庭教育的現實誤區和發展策略

關 迪

（東北師范大學 教育科學學院，吉林 長春130024）

中國現實家庭教育發展趨向已從注重單純的智能開發向五育并舉型轉化，方法上已從傳統的非科學狀態向適應社會發展的新形式轉化。但目前仍存在較大誤區，主要體現在家長觀念仍是傳統式的，方式上仍是個體式的，方法上仍以智育為主的單一式，忽視德才兼備的培育，阻礙了孩子的健康發展。家長只有盡快走出誤區，運用科學的家教方式，注重培育品質、磨煉意志，提高綜合素質，才會構筑成功的家教之路。

家庭教育；德才兼備；科學教育

現在的人們都懂得，高科技的不斷發展取決于人才的增流，而人才的涌現必須靠教育的培養，但人們狹隘地認為成才渠道的關鍵在學校教育，其實這是人們認識上的一個誤區［1］。人的成才靠教育是千真萬確的，但其教育本身是學校教育、社會教育、家庭教育與自身教育的有機結合。人的一生中很自然地會受到這幾種教育，而家庭教育是人生教育的起點和奠基，但從教育的對象和形式上，家庭教育比學校教育更具有特殊的針對性和實效性［2］。父母是孩子的第一任老師，要想把孩子從小領入正確的人生軌道，家長要率先垂范，言傳身教。

隨著時代的發展和科技的進步，特別是科教興國政策的不斷深化，使人們逐漸認識到抓好家庭教育對培養子女成才起到了舉足輕重的作用。尤其引起國人重視的是，我國現代家庭絕大多數都是一個子女，基本上進入了獨生子女的時代，家庭教育本身就受到了自我沖擊，存在著極大的風險，如果家庭教育失敗，不但是家庭的悲哀，也是社會的損失。同時人們還注意到，現實社會中，同樣的孩子，同樣的智力水平，又受到同樣的學校教育，但孩子的道德風尚和學業水平卻參差不齊，千差萬別，究其原因，仍是家庭教育環境因素影響之故。

雖說中國人現在已經很重視家庭教育這一途徑，但由于人們頭腦中傳統的封建意識根深蒂固，加之封閉式的應試教育的影響又特別深，所以我國目前的大部分家庭教育乃處于樸素的、自發的、隨意的階段，科學的、系統的家庭教育還很不普及。固然有很多的父母出于望子成龍、望女成鳳的心理而重視家庭教育，但由于身為父母們的教育思想不端正，教育目的錯誤，教育方式不良，孩子們的家庭教育環境也很不佳，致使家庭教育步入了很多誤區而影響了孩子們的成長成才。應該說這種錯不在孩子在父母，當然也是傳統觀念危害人們之故，因為仍有一部分人，特別是農民父母們，由于其本身的素質低，仍像以前那樣憑親情、憑感覺、憑經驗去搞家庭教育，不但子女不買賬，效果不佳，甚至有的還適得其反。

一、當前家庭教育中存在的誤區

其一，嬌寵放任，順其自然。有些父母對子女的愛缺乏理智和分寸，教育子女不是出于對社會負責，而是把子女當成私有財產，過分地嬌寵，并迷信樹大自然直的說法，對孩子采取放任自流、漠不關心的教養態度和教養方式［3］6。其結果是沒有盡到父母對子女應教育的責任。

其二，望子成龍，望女成鳳，期望值過重，貶低值過輕。有些父母出于美好的心愿，把希望寄托在子女身上，成天苦口婆心、咬嘴磨牙地誘教，有的還煞費心機地把孩子引入到特殊的環境中進行思想熏染，打靈魂烙印，但過高的期望值會脫離子女的實際承受能力，使子女產生逆反心理，使教育效果適得其反［4］47。當父母的卻又大加貶低，冷嘲熱諷，使子女破罐破摔，向危險的方向偏離。

其三，重智輕德，舍本求末，拔苗助長，急于求成。有些父母只注重子女的學習成績和考試分數，而忽視子女品德行為習慣和心理素質情趣的培養，忘記了大量的品德行為都會在孩提階段固化成習慣，而好習慣會讓孩子受益終身，壞習慣會讓孩子飽嘗痛苦的尷尬［5］46。其實質是抓了枝節忘了根本，只給孩子干糧，不給孩子獵槍。這種重智輕德的家教，往往會使一些子女出現大逆不道的行為。還有的父母在教育孩子的過程中，不是按照子女的成長規律循循善誘地進行，而是操之過急地采取了一些助長式的手段，結果不但沒有起到正面的教育作用，卻影響了子女身心的正常成長。

其四，朝三暮四，見異思遷，盲目追風，忽冷忽熱。有一些父母根本不重視對子女個性、興趣發展的培養，單一地崇拜時尚、盲目地跟風追求熱潮，別人學繪畫，他也讓子女學繪畫；別人學外語，他也讓孩子學外語；別人學寫作，他也讓孩子學寫作，甚至有的家長不顧孩子是否承受得了，讓孩子同時參加多種特長培訓，使孩子每天疲于奔命，結果卻扼殺了孩子原本的天性，使孩子原本存有的興趣也變成了反感和討厭［6］。特別是有的孩子連在學校的基本學科的學習都顧不過來，家長卻讓其參加一些特長班，這不是對子女貽害無窮嗎？這里更值得提及的是，有的家長為了達到父母的心愿，竟對孩子采取百依百順的態度，造成孩子的任性不羈，對孩子良好的道德習慣和性格的形成造成了負面影響。同時，也無形地延長了孩子的心理哺乳期，阻礙了孩子智力發展，也使孩子的適應能力和抗挫折能力受到嚴重影響。還有一種家長，對孩子家庭學習輔導忽冷忽熱，高興時狂抓一陣，忙時便甩在一邊，置之不理，忘記了孩子家庭學習輔導也需要持之以恒、日積月累、細水長流。這種做法勢必會使孩子在幼小的心靈上感染上學習感冒病，直接影響了學習成績的提高和持久性能力的培養。

其五，金錢掛帥，物質刺激、越俎代庖，倚仗家教。有的父母由于受金錢萬能思想的影響，往往在家庭教育中也實施金錢掛帥和物質刺激的方法，對孩子的學習不予正面引導，卻用金錢和物質當誘餌對子女沽名釣譽，分數越多獎錢金額越大，考試名次越高，獎物越貴。殊不知這種以錢物刺激的方式求得孩子學業進步的方法，只能使孩子產生錯誤的心理和學習動機，那就是不為國家學習、不為父母學習、不為個人成才，只為金錢奮斗。這就直接地扼殺了孩子正確的學習心態，其發展趨勢大部分都是廢才。有的父母不用物質刺激，卻用越俎代庖的辦法，本應培養孩子干一些力所能及的事情，使孩子養成自理能力，可家長偏要包辦代替。甚至有的家長在學習輔導上也急功近利，既動口又動手，代替了孩子的思維與寫作，不但使孩子養成了惰性和依賴性，也影響了孩子身心的健康成長［4］47。還有的家長，為了能使自己的孩子在學習上出人頭地，便給孩子加拐杖，聘請家庭教師，這種做法從某種意義上來講是能發揮一些作用，有一定的實用性，但它容易束縛孩子的手腳，阻礙培養孩子獨立思考問題的能力，因為中國孩子最缺乏的就是自主學習的能力。

其六，父母權威，作風專橫，懲罰訓斥，一味貶損。有些家長在家教過程中，大擺父母權威，總以為自己的觀點為正確答案，揚言自己過的橋比孩子走的路還長，強調絕對服從父母的意志，用權力和強制性的訓練使孩子聽命。對孩子的生活和學習總是指手畫腳，自以為是，對孩子過多的是批評、指責，極少鼓勵和贊揚，根本不懂得與孩子溝通和協商是對孩子道德品質和待人處事能力的培養的基本道理。有時孩子沒有考好或稍有過錯，就冷眼相視、冷語譏諷，甚至嚴加訓斥，粗暴懲罰，這種長期生活在父母高壓政策下的孩子，自身缺少獨立性和自主性，容易形成膽小、自卑的心理，造成孩子的心理扭曲，性格怪僻。這種得不到家庭溫暖的孩子最容易發生意外事件和走上犯罪道路［7］。這不能不引起父母的深思和社會的重視。

如今，人們對搞好家庭教育的認識不斷深化和升華，家庭教育的功能不斷得到強化。人們的育人觀念發生了質的變化，已從單純地依靠學校的育人觀念轉變為以學校為主、家庭教育、社會教育三者結合的新育人觀。而且家庭教育也出現新的教育模式，已從過去的非科學狀態轉變為具有獨立的理論體系和方法體系的科學化領域，在內容、方式、方法等方面基本形成了適應現代社會發展的新形式。現時的家庭教育，已由過去的那種傳統的以自然生活為基礎的純封閉式教育急速轉變為開放的、民主的、科學型的新模式［8］。

二、走出家庭教育誤區的對策

第一，樹立正確的家庭教育導向，創設良好的家庭教育氛圍。

為人父母者應該明確一個道理，那就是今天的孩子將是21世紀國家的主人，而21世紀的四大教育支柱是：“學會學習、學會生存、學會合作、學會做事。”［9］132所以培養孩子立志立德、學會做人是當今家庭教育的首要之舉。教子立志就是要有安分守己、匡扶正義、事業有成、濟事報國的宏偉之志，當工人也要當工人狀元，當農民也要當農民秀才，只要對社會有貢獻就是高尚之志。教子立德就是教育子女要勤奮、善良、好學、處事虛懷若谷，無私無畏，剛直不阿，做到“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。”這樣的孩子才能成為德才兼備的人，而這樣培養孩子的父母才算是教子有方。但作為家長和父母做起來卻不是一件簡單的事情，首先必須要營造良好濃郁的家庭學習氛圍，使孩子受到無形的陶冶和潛移默化的影響。現在的大部分父母為了真正落實為人父母教子有方，還盡量營造團結、民主、平等、和諧的良好的家庭氛圍，尊重子女的求異思維，注重子女的個性發展，對子女寬嚴適度，使孩子能在溫馨的家庭環境中生活，在歡暢的家庭教育中受到熏陶，在公平、寬容、鼓勵、友愛的氛圍中學會正直、忍耐、自信和關懷。

作為父母，如果能做到“貧窮不失志，財大不氣粗，勤奮儉樸，知足常樂，致富思源，富而思進，富而不奢”，孩子怎么能不受到良好的陶冶呢？如果父母能夠在飯后和余暇捧書閱覽，孩子怎能不效仿呢？如果父母整日沉醉于麻將桌旁，其子女又會產生怎樣的感懷呢？所以說家長本身素質和孩子的品德建立以及學習成績是成正比例關系的。文化素質高的父母教育水平也相對較高，他們用自己的知識和強烈的求知欲去影響和教育子女，培養他們頑強的進取精神，同時在孩子的學習上也能給予較好的指導［10］。由此可見，父母的文化素質越高，家庭教育的方式就越理性、越科學。有的父母除了自己擔任孩子的家庭教師外，還不惜重金給子女聘雇家庭教師，有的父母還主動地與學校溝通，實現了家校合作教育。這一切都足以證明了家庭教育已形成了中國熱流，而家庭教育的質量也成為人們關注的問題之一。

第二，洞察孩子個性，因勢利導，善于鼓勵，使孩子樹立自信心。

環視整個世界，不難看出，由于每個家庭的生活環境不同，每個人的遺傳素質有異，加之所受的知識面不同，孩子們自然出現個性差異，其表現是有所長亦有所短，根本不存在完人。這就清楚地告訴父母們，在行使家教的過程中，要善于觀察孩子們的行為舉止，歸納出孩子的性格趨向，發現孩子的個性的閃光點和潛藏的才能，進而對孩子因勢利導，有的放矢地進行教育，使孩子揚長避短，身心得到健康發展。切忌不顧孩子的年齡、身體、能力等特點，硬把超負荷的知識量強壓給孩子，其結果只能是事與愿違。特別是當孩子在學習和生活中遇到困難和挫折的時候，父母不要對其進行挖苦批貶，而要循循善誘想方設法積極主動地協助孩子找出失誤的原因，激勵孩子產生繼續前進的勇氣。一旦孩子取得了一點成績和收獲，就要及時地加以贊許和鼓勵，這樣就會使孩子發揚成績、克服不足，并產生自信心和榮譽感［3］61。

現在已有很多父母能采用科學的家庭教育方式，注重對子女身、心、智、能等諸方面進行全方位的、綜合性的素質教育，不但重視身體素質，而且注重心理素質培育；不但重視智力開發，而且注重非智力因素培養；不但重視知識傳授，而且注重能力培養。特別是當人們看到在社會轉型的特殊時期，我國青少年所表現出來的理想失落、道德失范、心理失衡等問題時，都清楚地意識到這些問題的出現均與家庭教育是否得當密切相關的。所以現在的父母在家庭教育過程中基本上都是把教育子女“立志立德、學會做人”當成第一要務，注重“要成才先成人、德才兼備德為首”的教育方法。其實這種教育方法在中華已有數千年的傳統，我們的先人早就弘揚“修身、齊家、治國、平天下”是人生的最高志向和最宏遠的目標，并且強調了“修身”是基礎，“修身”就是“立德”。而今人之用只是延續而已，但可喜的是往昔只是少數人用之，今天已普及神州，滋潤進父母心中，落實在家庭教育過程中，這對培養大批人才是很有益處的。

第三，注重孩子的情趣、愛好，盡量拓寬孩子的生活視野，不斷培養孩子良好的習慣和素質。

當前的中國教育正處在改革階段，從大學至幼兒園都實施素質教育。所謂素質教育主要包括品德素質、身心素質、文化素質、能力素質等教育，而對孩子的學習而言，主要是從小培養其良好的學習素質、學習興趣和學習習慣［9］12。在這三者中興趣是關鍵，因為在孩子的學習動機中，興趣占很大的比重。我們都知道，孩子最愛看動畫片，看的時候是專心致志，看后是津津樂道，復述又是那么的完整形象。這是為什么呢？這就是因為孩子的興趣所致，看得專注，運用了思維，調動了記憶。所以愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”作為家長，在輔導孩子寫作時，不要總是強化所謂的規定好的寫作方法和布局謀篇等硬道理，而要幫助孩子創設一些有趣情景，讓孩子自己構思組合、動手動腦；要輔導孩子做數學，完全可以與孩子一起做數學游戲，把計算置入其中。這樣既培養了孩子的興趣，又調動了孩子學習的主動性。這樣一定會比強迫孩子“埋頭苦讀”要好百倍。在注重培養孩子學習興趣的同時還要注重培養孩子良好的學習習慣。

目前，絕大多數的父母在子女的教育目標上已從狹隘的片面的教育觀中解脫出來，從單純的智能開發轉變成對子女高尚情操的陶冶和健全人格的培養，同時也更注重為孩子養成良好的行為習慣。有了好的學習習慣，就能自主認真地學習，并愛動腦筋敢發問。一旦好的習慣養成，孩子就會成為學習的主人，越學越主動，越學越聰明，越學效率越高，定將終身受益。這正如俄羅斯教育家烏申斯基所言：“良好的習慣乃是人在其神經系統存放的資本，這個資本不斷地增值，而人在其整個一生中享受它的利息。壞習慣則是道德上無法償清的債務，這種債務能夠用不斷增長的利息去折磨人，去麻痹他的最好創舉，并使它達到道德破產的地步。”［5］257好的習慣必然會凝聚成開啟成功的鑰匙，而惡劣的壞行為習慣也會鑄成一扇為失敗敞開的大門。

第四，要正確地對待孩子所犯的錯誤，要努力培養孩子既愛自己又愛別人，樹立正確的兒童觀、教育觀和價值觀。

人非圣賢，誰能無過？何況是孩子呢？孩提時代好奇心強，好動是天性，看問題簡單是正常的，憑感情用事是難免的，經常出現錯誤也是必然的。但父母對待孩子的錯誤是需要科學地認識，在我們中國的家庭教育中，往往表現出兩種傾向：一種是過分溺愛，包庇容忍；一種是武斷專行，棍棒教育。而前者會使子女的錯誤蔓延，后者會使子女產生恐懼感和反感。應怎樣對待子女的錯誤更為適宜呢？首先應了解事實真相，給孩子講話和維護尊嚴的機會，一旦孩子確實犯了錯誤，也可以采取批評的手段，這有利于孩子樹立正確的人生觀和價值觀，但父母必須克制情緒，忌用傷害性語言，更不能武力解決。盡量做到動之以情，曉之以理，使孩子產生自尊心和改正錯誤的勇氣。當代中國家庭，以獨生子女為多數，父母對子女的溺愛已經超標超值，使孩子養成了嬌生慣養、歧視勞動、刁蠻專橫、不關心尊重別人的壞習慣。這就告誡父母們必須盡早在自我感情意識上進行冷處理，要盡快地采用科學的方式教育孩子，讓他們產生自治、自律、自理、自強的能力，讓孩子的心中充滿愛，讓他們學會既愛自己又愛他人。

這里還要提及的是，家長切切不要總是把孩子局限在家庭學習中，硬把家庭教育變成學校課堂教學的延伸，家長也硬充當“本本”先生，而應該經常帶領孩子走進變幻的大自然和多彩的社會中，欣賞大自然的美，這對拓寬孩子的視野和思維是大有益處的。還要讓孩子多讀一些課外讀物，一個看過《十萬個為什么》的孩子和專坐在桌旁啃課本的孩子相比，其知識面是有天壤之別的。在農村，有的孩子想買點課外讀物，父母是百般阻止，這是大錯特錯的。有的家長會說：“孩子連課本都沒有學好，還讀什么課外讀物？”其實不然，這是孩子獲得知識的兩種渠道，缺一不可，兩者是相輔相成的。

當然，還有對孩子的藝術審美教育，艱苦樸素、勤奮勞動等習慣的培養，自信心和自強心理的強化，以及孩子創造思維及創造能力的培養，都有待于父母們用合情合理的方式對子女進行教育和引導，使孩子更茁壯的成長。

總之，家庭教育是整個教育體系中重要的組成部分，在培育德才兼備的人才方面起著學校教育不可替代的作用。而家庭教育既是一門科學，又是一門藝術，若是方法得當，定會事半功倍，愿家長們都成為孩子喜歡的成功父母。

［1］劉興翠．家庭教育的對策［J］．科學咨詢：教育科研，2010（1）：68．

［2］澤讓卓瑪．家庭教育對孩子成長的重要影響［J］．中國教育技術裝備，2010（4）：10．

［3］蘇美瑩．漫談家庭教育［J］．教育革新，2007（9）．

［4］楊慧鵬．從心理學角度解讀家庭教育的幾個誤區［J］．中小學心理健康教育，2010（4）．

［5］王秋虎，葉遂營．怎樣糾正壞習慣［M］．天津：天津社會科學院出版社，2003．

［6］宋兵波．迷茫與抉擇：當代家庭教育的價值取向［J］．少年兒童研究，2010（4）：13－14．

［7］杜國華．家庭教育不容忽視［J］．雅安職業技術學院學報，2009（3）：93．

［8］康建朝．學校教育與家庭教育相結合的一種嘗試［J］．少年兒童研究，2010（4）：66．

［9］金國強．現代家庭與素質教育［M］．寧波：寧波出版社，2002．

［10］王慧．家庭環境對兒童個性發展的影響［J］．中小學心理健康教育，2006（12）：14－15．

Chinese Family Education Development Tendency and the Reality of the Erroneous Zone

GUAN Di
（School of Education Science，Northeast Normal University，Changchun 130024，China）

Instead of paying attention to the pure intelligence，the development of Chinese realistic family education has already set its aim to improve some other aspects．Meanwhile，the educational method has been changed from traditional non－science appearance to adapting the need of society．However，there are still many terrible mistakes in Chinese parents'thought，which badly endangers children's health and study．Parents should realize that and make right method into use to be good family teachers．

Family education；Holding talents with virtue；Science education

G78

A

1001－6201（2011）06－0199－04

2011－04－20

東北師范大學校內青年基金項目（09QN0018）。

關迪（1977－），女，錫伯族，吉林長春人，東北師范大學教育科學學院博士研究生。

［責任編輯：何宏儉］