高等工科院校生產實習教學模式的改革與實踐

于微波,盧秀和,劉俊萍

(1.長春工業大學電氣與電子工程學院,吉林長春130012;2.東北師范大學物理科學學院,吉林長春 130021)

0 引言

高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才,理論教學與實踐教學是高校教育的兩個重要組成部分,而實踐教學對于大學生,特別是工科大學生實際工作能力的培養起到至關重要的作用。生產實習是工科教學計劃的一個有機部分,是貫徹教育與生產勞動相結合,使學生運用所學知識與生產實際相結合,以獲得生產技術和管理知識,培養動手能力和獨立工作能力的有效措施。它在大學教育中起到一個承前啟后的作用。通過生產實習學生可以將以前所學的專業基礎知識與生產實際相結合,鞏固對這些知識的掌握。同時,可以使學生開闊視野,對現場生產情況有所了解,鍛煉學生適應現場的能力。在實習過程中,通過對儀器設備的操作,不僅能夠鍛煉學生的動手能力,也使學生看到自身存在的不足,引出很多問題,并帶著這些問題進入到專業理論課的學習,從而激發學生的學習熱情和主動性。因此,生產實習質量的高低關系到提高教學質量與人才培養的大問題,如何提高生產實習質量是高校實踐教學改革的一個重要課題。

1 目前生產實習存在的不足

新形勢下,由于社會經濟環境的變化和其他各種因素的影響,傳統的生產實習模式存在很多不足,主要體現在以下幾個方面:

1)企業接收大學生入廠實習的熱情不高,極大的挫傷了學生的學習積極性

隨著企業改革的深入發展,企業大都不愿接收學生到生產崗位實習。許多國營企業被兼并或調整,自己的事都難以顧及,更無暇顧及學生的實習。而合資企業、獨資企業由于害怕技術和管理方法被泄露,以及實習會給企業管理帶來不便,也不愿接待學生實習。再加上近年來學校連年擴招,學生數量增加很快,原有的實習單位不可能接收這么多學生。因此,企業無力接納也不愿意接納學生的生產實習,造成學生實習趨于形式。

2)實習經費的不足困擾著實習的正常進行

改革開放以來,隨著我國人民生活水平的不斷提高,物價也不斷上漲,但學校下發的實習經費卻并未作大的調整。學生去外地實習已經是不可能的事,即使在本市,實習經費也無法滿足學生的入廠費、交通費等需要。學校實習經費嚴重不足,使實習從“走出去,變成留下來”。生產實習的教學模式從某種程度上演變成另一種形式的實驗。實習內容遠離生產實際,學生得不到工程意識的鍛煉。從而造成實習效果不好,學生動手能力差,最簡單的電路原理圖看不懂,有的甚至對一些常用的電子元器件不認識。

3)教學模式陳舊不能滿足創新能力培養的要求

為了節約經費,很多學校在校內建立生產實習基地。這樣可以有效的解決校外生產實習遇到的困難。但是采用傳統的“教師占主導地位,學生處于被動地位”的教學模式,使學生缺少實習積極主動性。生產實習的教學變成了走形式,走過場,甚至有些學生將安排在暑假前的生產實習當作是假期的提前,嚴重影響了生產實習的效果。

2 生產實習教學模式的改革

針對生產實習過程中出現的問題,在吉林省高等教育教學研究重點課題項目的支持下,對電氣工程及其自動化專業本科生進行了生產實習教學模式的改革,提出并實施了“校企結合,興趣產品式”生產實習教學新模式。

2.1 內外相結合的教學模式

通過與企業聯合,采用校企結合的方式,建立校內外的實習基地。4周的生產實習,學生分批進入校外實習基地,在企業實習1周,以增強學生對生產現場的認識以及提高學生對實際問題的解決能力。在校內實習基地,進行“興趣產品式”實習模式,選擇學生自己有興趣的產品,進行設計與制作。例如,2008年我校與長春大正公司建立了校外實習基地,學生在那里進行1周的實習,根據實際生產現場與設計要求,制作配電柜。在校內實習基地,根據自己的興趣選擇制作電子產品,有的學生把自己親手制作的電子顯示鐘送給老師留作紀念,送給父母同學作為禮物。這種教學模式既填補了校內實習遠離實際的不足,又激發了學生的學習興趣,調動了學生的學習積極性。

2.2 虛實相結合的教學手段

所謂“虛”就是把多媒體技術引入生產實習教學過程中。科技的發展,社會的進步,使生產實習的內容也在不斷地擴展增多,而實踐教學的時間安排卻是固定的,這樣勢必造成時間少,內容多的現狀,因此教師只能采取在教學過程中減少教學內容的辦法來滿足教學需要,一般不對新產品、新技術進行介紹。這樣,學生就不能對新產品、新器件及最新的科技動態有所了解,對新事物的接觸甚少,導致學生所學的知識落后于實際工作中所需要的知識,就無法提高學生的實際動手能力,也就不能培養出社會所需要的高層次人才。現代教育技術的發展,已經滲透到教學中的各個領域,因此,在生產實習的教學過程中采用多媒體教學手,不僅可以增加課堂科技含量,提高學生的興趣,而且還能開闊學生的視野。例如,利用視頻技術,向學生介紹現在先進的自動化生產線,利用網絡資源進行新產品展示,自制動畫進行自動控制系統控制工藝過程的演示等等。

“實”就是讓學生自己動手制作小的電子產品。例如,光照度自動調節臺燈的制作。學生根據教師下達的設計任務書,查閱有關技術資料,獨立進行系統方案設計、繪制系統硬件電路原理圖、并進行硬件焊接制作,編寫控制系統的程序,在自己做的硬件電路上進行調試,最后形成產品。這一改革有效地調動了學生的學習積極性和創造性,有效地培養了學生綜合運用知識解決實際工程問題的能力。

2.3 交互性、多樣性實踐教學新方法

在生產實習教學過程中,我們根據高等工科教育教學的特點,以技術應用能力培養為主線,采用了“以學生為主體,教師作引導”的交互性、多樣性的實踐教學新方法。傳統的生產實習教學過程中,通常采用由教師統一講授實習內容及要求,由于教師講的過多、過細使原本不太充裕的實習時間顯得更加緊張,況且將學生置于被動接受知識的地位,造成學生思維僵化,不能靈活運用知識,嚴重阻礙了學生創新能力的發展,從而造成實習效果不佳。現在,在實習教學方法上,由布置任務、完成任務、檢查任務轉為學生針對實習題目提出解決方案和實施方法,并在實踐過程中解決各種隨機出現的問題。最后,再由學生對所完成的內容進行評價和總結。教師在此過程中只起到把握總體方案,指導實施的作用。學生根據所要制作產品的設計要求,自己查閱資料,自主設計,獨立思考,創新思維,發揮個性。

因此,在整個實習過程中,學生作為主體完全經歷了查閱資料、方案設計及比較、方案實施及調試和目標實現及評價等工程實踐的典型環節。此過程不僅可以最大限度地增加學生的學習興趣,調動其學習積極性和主動性,而且可以最大限度地發揮學生的創造發明能力、分析處理問題能力、分工協作及組織協調能力,發揮其創造潛能,提高其創新意識。

2.4 開設實習先導課,調動學生的積極性

電氣工程及其自動化專業的生產實習設置在第六學期期末。為了使學生在實習前做好充分準備,提前一個月開設實習先導課。通過先導課的學習,學生對生產實習的目的、意義、主要實習內容,實習過程的教學模式進行全面了解。在此基礎上,鼓勵學生自主提出創新課題,對感興趣的課題進行調研。這樣極大的調動了學生的學習熱情和積極性,為后面的實習做好充分準備。

3 實習效果

通過兩屆學生的實際運用,結果表明,改革后的教學方法使學生視野開闊,不再拘泥于課內的一點內容。現代教育技術的應用,使學生學到了許多在課堂上學不到而在實際中卻能用到的知識。新的教學模式激發了學生學習的積極性,鍛煉了學生獨立分析問題、解決問題的能力。調查結果顯示:通過實習先導課92%以上的學生明確了實習目的和任務,提高了學習熱情;85%以上的學生認為實習時間和任務安排合理;92.3%的學生喜歡這種實習模式。總的來講,實習效果較以前有了很大的提高。電氣工程及其自動化專業學生在挑戰杯大賽、電子設計大賽、足球機器人大賽等多項賽事中取得了優異的成績。通過社會調查反饋和跟蹤,電氣工程及其自動化專業畢業生的綜合素質普遍較好,綜合能力得到用人單位的普遍好評。

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