發揮高校校訓思想政治教育功能的思考

高廣仿 夏麗萍

(1.昌吉學院化學與應用化學系 新疆 昌吉 831100; 2.昌吉學院宣傳部 新疆 昌吉 831100)

發揮高校校訓思想政治教育功能的思考

高廣仿1夏麗萍2

(1.昌吉學院化學與應用化學系 新疆 昌吉 831100; 2.昌吉學院宣傳部 新疆 昌吉 831100)

高校校訓是對大學生在道德、修養和做人的品行方面提出的要求,引導大學生修德踐行,博審向學,同時也對高校各項工作具有導向功能和作用。本文闡明了高校校訓的思想政治教育功能,分析影響高校校訓思想政治教育功能發揮的因素,指出增強高校校訓思想政治教育功能的有效途徑,探討高校校訓對大學生思想政治教育的指導意義。

校訓;思想政治教育;德才兼備

現代高校的校訓大多是在古代學規、院訓的基礎上發展而來,追求對仗工整、微言大義、簡明扼要,總結歸納了高校的辦學宗旨和理念。高校校訓是大學校園文化和大學精神的重要組成部分,是大學為樹立優良校風而制定的體現一所學校精神風貌、辦學理念、辦學傳統、辦學目標、辦學特色的訓詞,是全校師生員工的座右銘。高校校訓反映了廣大師生共同的價值追求和行為規范,具備思想政治教育的功能和條件。

一、高校校訓的思想政治教育功能

前國務院副總理李嵐清同志在全國高校思想政治工作會議上強調:“要大力開展校園文化建設,在師生員工中強化以校訓為核心的校園精神,把思想政治教育的主體滲透到科技、文化、藝術、體育等豐富多彩的群眾性精神文明創建活動中去”。[1]校訓是高校思想政治教育環境形成的一個重要因素,用校訓來充實高校思想政治教育內容,進行教書育人,是其他任何教育形式無法取代的。高校利用校訓所具有的無形力量,對學生的思想、情感、意志和行為進行潛移默化的影響,進而促進學生綜合素質的提高和高尚品德的形成。事實也說明了高校校訓本身就具有較強的思想政治教育功能,其具體表現如下:

1.陶冶功能

校訓文化的陶冶功能是說校訓可以陶冶廣大師生員工的情操,鑄就其高尚的人格魅力,形成良好的生活習慣。校訓的陶冶功能使廣大師生員工沐浴在這個春風化雨的文化氛圍中,潤物細無聲地感受著校訓文化的滋潤、感染和啟迪,升華自己的品行,形成高尚的道德品質。例如:“文舞相融、德藝雙馨”、“靜思篤行、持中秉正”、“惟德惟才、篤學篤行”等這些校訓富含深刻的哲理和優雅的文化韻味,當廣大師生行走在充滿人生哲理的大學校園中,定能深刻領悟到校訓的人文精神和文化底蘊,并不自覺地被這種思想和精神所陶冶和引導。這就是高校校訓潤物無聲、潛移默化的陶冶功能。[2]

2.激勵功能

激勵功能是指校訓可以強化師生的學習、工作能力,使高校廣大師生具有奮發向上的精神和不斷進取的斗志。暢享在溫馨和諧、充滿詩情畫意的美麗校園中,讓人覺得心曠神怡、煩惱皆忘,同時也可以感化和激勵廣大師生升華自我、為國爭光。例如,昌吉學院的校訓“惟德惟才,篤學篤行”用言簡意賅的詞語鞭策莘莘學子努力學習,早日實現自己的夢想,為社會貢獻自己的一份力量,這種功能無疑是激發學生才能的源泉。比較典型的實例就是我國近代比較著名的畫家黃永玉老先生,對母校的校訓他深有感觸,曾經在一次訪談中他動情地表達了母校校訓對他一生的影響,甚至可以說是他踏入社會奮斗的精神力量和做人的準則。

3.約束功能

校訓是一個高校對廣大師生提出的做人準則,也是對師生提出的行為規范要求,它對廣大師生的日常生活行為具有一定的引導和約束作用,同時它也賦予每一個被約束的教師或者學生一種責任感和使命感,它要求教師在教學中遵守為人師表、品德高尚的約束,要求學生在校訓的約束和規范下完成學業、完善人格、造福社會。校訓“篤學篤行”正是如此,篤學即專心致志地學習。大學的老師要專心治學,學生要專心學習,教風樸實無華,學風扎實淳厚。篤行,即忠誠專一地踐行。校訓通過對學生潛移默化的影響,從而達到對莘莘學子的約束教育功能。

4.傳播功能

加強校訓文化建設和宣傳教育,除了可以對高校廣大師生具有“潤物細無聲”的影響外,同時還會對校外民眾、本地區甚至更廣的地域內產生深刻影響。校訓不但可以提高本校的知名度,同時也慢慢內化為社會文化的一部分。高校學生踏入社會、高校教師教學中、以及廣大師生在其日常社會文化活動中都會潛移默化地把校訓的精神內涵傳遞給周邊的社會群體,使校訓所代表的精神文化和引導作用在社會中傳播,影響他人形成良好的行為道德規范,促使人類社會不斷發展進步,最終促使校訓的思想政治教育功能得以傳播和輻射他人,促進人類社會的進步。[3]

二、影響高校校訓思想政治教育功能發揮的因素

校訓本身并不能反映一個高校的教育教學水平,它本身的思想政治教育功能是一個潛移默化的過程,因此在宣傳教育的過程中往往容易被弱化。不可否認的是,大部分高等院校都有自己的校訓,但是由于高校自身對校訓的內涵和意義認識不足,也沒有重視校訓在教書育人中的教化作用,導致校訓沒有充分發揮其思想政治教育功能。分析百所高校現狀,校訓建設明顯存在以下幾個方面的問題:

1.校訓同質化嚴重,沒有準確定位

高校沒有認真思考校訓的來源、內涵和價值,更沒有把校訓與自身專業發展、辦學理念和培養目標結合起來,僅僅把校訓當作一個象征、一個大學必備的要素,甚至有“人云亦云,鸚鵡學舌”的嫌疑,所以我國古代的一些古文詞句在某個高校被視為校訓,而在其他高校稍加修改后成為自己的校訓,本質意思沒有根本的變化。這就必然導致高校校訓存在非常嚴重的同質化、跟潮流現象,讓人覺得大部分高校校訓都有一種“好像在哪兒見過”的感覺。某些院校說是制定自己的校訓,其實只是進行古文詞語的簡單組合,通俗點說就是玩文字游戲,湊詞成訓。這樣不僅沒有發揮校訓的思想政治教育作用,也在一定程度上抹殺了制定校訓的意義,更談不上提高學校的知名度、美譽度和影響力。[4]

2.校訓宣傳力度不夠,宣傳手段單一

校訓制定的目的是倡導優良的學風、教風和校風,精心培育大學文化,切實加強師德師風建設,為祖國輸送高素質人才。因此,學校應當將校訓文字鑄刻在比較醒目的校門建筑合適的位置上,貼在高校標志性建筑物上,印在高校校報、新生錄取通知書、就業宣傳資料上,掛在校園網站上比較醒目的位置,這樣就可以隨時讓校內外民眾了解和知曉本校的辦學理念、育人準則和發展方向。但是,當你打開一些高校的網站首頁,驚人的發現,許多高校在學院概況中宣傳教學硬件設施一流,師資力量雄厚,同時還有良好的校風、學風、教風,但是很少提及校訓,更不用說介紹本校校訓的內涵和意義了,這從根本上反映了大部分高校沒有充分重視校訓的思想政治教育功能。從來沒有把校訓作為學生學習的精神動力和思想政治教育手段的意識,最終導致高校師生員工不知道校訓的確切含義和功能作用,更不用說對校訓具有深刻的認識和體會,這樣又何談校訓對其人生和做人的影響呢?從以上說明可以看出,高校廣大師生員工對校訓的理解和認識是極不如人意的,也違背了當初制定校訓的初衷。對本校的校訓認知度及其匱乏,想讓廣大師生員工們認真踐行校訓,當然更無從談起了。

3.廣大師生對校訓的關注度不足

許多高等院校都有自己的校訓,包括正在參加評估驗收的高校也認真及時的制定自己的校訓。當然,制定和宣傳校訓的方式是仁者見仁智者見智,但是效果各異。大部分高校制定校訓時轟轟烈烈,甚至“三顧茅廬”恭請名人大師出謀劃策,或者邀請政府要員來校親筆題詞,可謂是“費盡九牛二虎之力”,而且動員全部力量宣傳、引導、講述校訓的內涵、宗旨和指導意義。可是,過了一段時間之后,再也沒有人提起校訓的事情,校訓在校園網、廣播、新聞報道上也慢慢的銷聲匿跡,杳無蹤跡,無法尋覓了。經歷過校訓洗禮的在校師生員工只有很小一部分人把校訓內化為自己的做人準則,把其作為人生奮斗的燈塔;大部分人對校訓建設也如過眼煙云般消逝在夢境里,最終把其拋到九霄云外;高校新進教師和新生更是對校訓無從談起,更不用說其對學生的思想政治教育功能了。筆者認為導致以上結果的根本原因有三:其一是高校沒有對校訓的宣傳和傳播制定長遠的規劃和具體實施辦法;其二是高校校訓建設缺乏正確和可持續的引導;其三是高校領導自身沒有身體力行,成為校訓建設的先行者。所以,導致廣大師生對校訓關注度不足,更無法發揮校訓的可持續性思想政治教育作用。

三、增強高校校訓思想政治教育功能的有效途徑

既然加強校訓的建設如此重要和緊迫,當務之急我們要做的事情就是結合各個高校的實際發展情況,制定出適合自己學校實際辦學理念和專業發展前景的校訓(針對沒有校訓或者校訓與其辦學理念不一致的高校),并加大力度做好宣傳工作,促使校訓內化為高校師生員工日常生活的一部分,還要建章立制,加快校訓的踐行力度,最終才能從根本上發揮校訓的思想政治教育功能,具體來說,高校應該從以下三個方面做起:

1.結合高校實際,制定合適校訓

要全面認識和深化校訓的思想政治教育功能,必須深入分析高校的實際辦學條件,制定校訓的原則和要求,結合社會發展現狀、本地人文社會歷史條件、自身辦學理念和人才培養目標等,制訂出適合本校實際情況的校訓。另外還要保持校訓的穩定性、持久性,使其成為高校軟條件中最穩定、最核心的因子。如昌吉學院的校訓“惟德惟才,篤學篤行”,是經過三次在廣大師生員工中民主征集而形成的,既有深厚的文化底蘊,又符合該學院的辦學定位和辦學實踐,也是校園文化的重要組成部分。啟用校訓對于倡導優良的學風、教風和校風,精心培育大學文化,切實加強師德師風建設,增強師生員工的凝聚力、榮譽感和使命感,激勵廣大昌吉學院人團結一致、開拓創新、奮發向上,實現“十二五”規劃和目標具有重要意義。[5]

2.借助宣傳活動載體,促進校訓內化

要想讓廣大師生員工認同和踐行校訓,首要任務是加大對校訓的宣傳,通過各種手段對校訓的內涵、意義和宗旨做詳細介紹,讓校訓深入人心。具體做法如下:首先,在校車、校徽、校內標志性建筑物等標識載體上銘刻校訓文字,把校訓作為校園精神文化點綴其間,達到“潤物細無聲”的教育宣傳效果;第二,將校訓寫入就業宣傳資料、入學通知書、畢業證書上,借助校園網絡、校園廣播、文化三下鄉、校園文化活動等多種宣傳載體,對校訓的出處、宗旨和精神內涵進行廣泛地宣傳,讓校內外人員都知悉和深刻理解校訓的內涵和意義,并在潛移默化中內化,不斷弘揚校訓精神;第三,通過開設校訓論壇,經常性地組織專題或特色活動,引發師生對校訓的共鳴,踐行校訓文化,厲行校訓宗旨,才能使校訓真正體現出其存在的價值,而不至于流于形式、成為擺設。

3.建章立制,促進校訓踐行

社會現狀事實可以為證,不是高校校訓本身出了問題,也不是高校校訓詞句不夠詩情畫意、意蘊深刻,而是踐行校訓的規章制度或者校訓宣傳管理辦法缺失,沒有建立踐行校訓的激勵機制,凝煉校訓的美好愿景,讓廣大師生帶著熱情和榮譽感去言傳身教,才使得校訓成為一句簡單的標語,一個空洞的詞句。因此,要想充分發揮校訓的思想政治教育功能,只有立足于踐行,把校訓貫徹落實到實際行動中去,才能充分發揮校訓的思想政治教育功能。比如邀請已經在企事業單位有一定成就的杰出校友或有一定影響力的畢業生為廣大師生員工做報告,介紹校訓精神對其事業發展、人生進程的積極引導作用,從而提高廣大師生對校訓的認同感和踐行力。另外,不管是高校行政領導,還是普通的師生員工,一定要提高對校訓的榮辱觀念,同時自覺按校訓標準嚴格要求自己的言行舉止,成為校訓精神發揮作用的先行者。只有這樣,才能從根本上發揮校訓的思想政治教育功能,發揮校訓的影響力,提高高校的知名度和美譽度。

四、結語

高校校訓的制定、宣傳、內化和踐行必須結合自身的辦學理念和專業定位,才能使制定后的校訓永遠保持獨特的人文氣息、永不衰竭的文化底蘊,實現專業發展、特色發展及可持續發展,充分發揮高校校訓的思想政治教育功能,最終實現高校校訓百花齊放、百家爭鳴的局面,為祖國培養更多德才兼備、全面發展的優秀人才。

[1]李嵐清.認真貫徹落實江澤民重要講話精神,開創教育戰線思想政治工作新局面[N].人民日報,2000-07-08 (1).

[2]劉綿綿.高校校訓德育功能的研究[D].首都師范大學,2009.

[3]段彩萍.高校“校訓文化”的思想政治教育功能研究[J].湖南師范大學教育科學學報,2010,(9).

[4]韓樹林.高職院校校訓建設的分析與思考[J].中國高等教育,2010,(7).

[5]昌吉學院.關于啟用校訓的通知[Z].昌院校函〔2010〕69號.

G641

A

1671-6469(2011)02-0089-04

2011-03-12

高廣仿(1982—),男,昌吉學院化學與應用化學系,研究方向:思想政治教育、基層黨建工作等。

(責任編輯:代琴)