講求“空白”藝術 啟發學生思維

河北省永清縣教研室（065600） 趙印慶

講求“空白”藝術 啟發學生思維

河北省永清縣教研室（065600） 趙印慶

“空白”也叫“留白”，本是一種藝術表現手法。它能使藝術作品虛實相映、形神兼備，給人以美的享受。地理教學既是一門科學，更是一門藝術。在地理教學中設計一點空白，故意留出一部分空間讓學生去思考、去想象、去發揮，可及時恰當地給學生留下自覺思維的時空和知識內化理解的機會。在地理教學中，講究空白的設計藝術會起到“此時無聲勝有聲”的效果。

設計空白，可以給人留下豐富的想象空間。教師充分發掘和利用學生的想象，可以讓學生的認識升華，創設出更新、更完善的意境，得到新的感悟和收獲。在新課開始或導入新知識時，教師巧設懸念，問而不答，故意留下空白，等學生進入最佳思維狀態和求知狀態時引入主題。如關于“時區和日界線”，可設計這樣幾個問題：“許多同學喜歡看體育比賽的實況轉播，但常常在午夜收看，這是主辦國家有意安排的嗎？”“世界上竟有這樣的怪事，一對雙胞胎，先出生的是妹妹，后出生的是姐姐。”“運動會開幕日在9月23日，運動員偏偏9月24日才出發，而且沒有遲到，這是怎么回事？”。強烈的好奇心使學生進入了高度思維狀態，急于要揭開其中的奧秘。這時再講新課，學生的注意力格外集中，課堂氣氛頓時活躍起來，從而在主動、輕松的心態中進入探求新知識的境界。

設計空白，往往在問題的關鍵處戛然而止。如講完“黃赤交角的意義”后，留下空白“黃赤交角變大或變小后，太陽直射的范圍和五帶的范圍將如何變化？”學生通過分析討論，深化了對知識的理解，提高了發散思維的能力。在教學設計中，針對誤區，設置空白，暴露問題，糾正和理順學生的思路。如在學習地球軌道的近日點和遠日點時，設問：“在地球運行到近日點時北半球是冬季還是夏季？” 講完河流的補給后讓學生判斷“以雨水補給的河流汛期一定出現在夏秋季節”嗎？

設計空白，突出重點，解決難點。對于知識的難點和重點，往往不宜直接灌輸，而是精心設計教學方法，在已有知識的基礎上，逐步深入，分層次、有梯度，讓學生慢慢進入角色。同時配以相應的空白，教師加以引導，讓學生去思考、探索、歸納、總結，得出正確的結論。教師在講完一個知識點之后，可有意識的停頓，布下空白，讓學生有思考、消化、吸收的時間，然后再作下一個知識點的講述，這樣學生就不會有壓迫感。如：在教學過程中，有時不能將所有的知識點都和盤托出，可以通過空白教學方式讓學生自己思考。如學習“氣旋和反氣旋”時，教師在講解、分析圖式氣旋的氣壓狀況、氣流狀況、風向和天氣特征后，設置空白，讓學生完成反氣旋的特征。

設計空白，激發興趣，培養情感。在地理知識的教學結束時，課尾設置空白，讓學生有回顧與升華所學知識的時間，還會激起積極主動的探討新知識的好奇心，激發他們的學習興趣。如在講完環境保護之后，說：我們今天學習環境保護的重要性以及我國面臨的環境污染的嚴峻形勢，那么作為新世紀的主人，怎樣從我做起，積極加入到保護環境的行列中來呢？回去做一點調查看我們身邊有哪些環境污染的現象，提出你保護環境的建議。這樣，即為以后教學埋下伏筆，又滲透了情感教育。課雖結束，但學生的思維活動還在繼續，可達到“言猶盡而意無窮”的效果。

一堂課教學空白的設置要靈活安排，要“空”的巧妙，“白”得靈活，以“空”引思，以“白”激思，以思發問，最后達到學生對知識的自覺“內化”?？傊翱瞻住彼囆g是組織課堂教學的一個重要舉措，恰當設置空白，對提高課堂教學效果，培養學生思維能力有著不可忽視的重要作用，它不僅是一種教學手段，而且也是一門教學藝術。