主持人語(yǔ)

石 鋒

(南開(kāi)大學(xué),天津,300071)

主持人簡(jiǎn)介:石鋒，1949年生于天津。1982年獲文學(xué)碩士(語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè))，1990年獲文學(xué)博士(民族語(yǔ)言專(zhuān)業(yè))，1993年任南開(kāi)大學(xué)教授，博士導(dǎo)師。中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言學(xué)會(huì)理事，漢語(yǔ)方言學(xué)會(huì)理事，中國(guó)音韻學(xué)研究會(huì)理事。曾應(yīng)邀到美國(guó)加州伯克利大學(xué)和俄亥俄州立大學(xué)、英國(guó)倫敦大學(xué)亞非學(xué)院、法國(guó)巴黎東亞研究中心和普羅旺斯大學(xué)、日本東京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)和名古屋學(xué)院大學(xué)，以及香港城市大學(xué)和臺(tái)灣清華大學(xué)等高校交流講學(xué)或合作研究。曾為國(guó)家自然科學(xué)基金評(píng)議專(zhuān)家；被世界漢語(yǔ)教學(xué)中心列為中國(guó)當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家；被日本名古屋學(xué)院大學(xué)聘為客座教授。

石先生致力于推進(jìn)和拓展中國(guó)語(yǔ)言學(xué)的研究，從事漢語(yǔ)方言和漢藏系語(yǔ)言的調(diào)查分析和語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)。石先生分別為本科生、碩士生、博士生和進(jìn)修教師講授過(guò)現(xiàn)代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論、實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)、語(yǔ)音研究、方言學(xué)等課程。曾應(yīng)邀為北京語(yǔ)言文化大學(xué)、山東大學(xué)、天津師大、廣西師大、湖南師大的研究生和教師講學(xué)、指導(dǎo)學(xué)位論文或主持碩士論文答辯會(huì)。主持過(guò)四期全國(guó)高校語(yǔ)音學(xué)研習(xí)班，為我國(guó)培訓(xùn)出一批語(yǔ)音學(xué)人才。組織過(guò)五屆現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)高級(jí)研討班，促進(jìn)國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)者的交流和進(jìn)步。已完成兩項(xiàng)國(guó)家級(jí)研究課題和一項(xiàng)教育部的研究課題。在國(guó)內(nèi)外發(fā)表研究論文60余篇。著有《語(yǔ)音學(xué)探微》、《語(yǔ)音叢稿》(合著)、《海外中國(guó)語(yǔ)言學(xué)研究》、《漢語(yǔ)研究在海外》、《中國(guó)語(yǔ)言學(xué)的新拓展》(合編)、《語(yǔ)音格局》等。 在研究方法上，石先生提倡多學(xué)科多角度的結(jié)合，如：既采用傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)的田野調(diào)查方法，也可以使用現(xiàn)代的儀器進(jìn)行語(yǔ)音的實(shí)驗(yàn)分析，從現(xiàn)代共時(shí)的語(yǔ)音表現(xiàn)來(lái)推求歷史上的發(fā)展演變，以大量的語(yǔ)言資料為基礎(chǔ)進(jìn)行理論的探索。在研究對(duì)象上，石先生不僅考察漢語(yǔ)方言和民族語(yǔ)言，還注意外國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)中的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)題。其研究領(lǐng)域較寬，學(xué)術(shù)視野開(kāi)闊，發(fā)表的成果較多，受到國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)界的重視。

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語(yǔ)音學(xué)是語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)重要的、基礎(chǔ)的組成部分,語(yǔ)言學(xué)研究的健康發(fā)展離不開(kāi)語(yǔ)音學(xué)的茁壯成長(zhǎng)。語(yǔ)音研究近年來(lái)有很多進(jìn)步，這也是語(yǔ)言學(xué)的進(jìn)步，但是語(yǔ)言學(xué)界常常了解不多。《當(dāng)代外語(yǔ)研究》約我主持“語(yǔ)音學(xué)專(zhuān)欄”,有為語(yǔ)音學(xué)研究壯行,為中國(guó)語(yǔ)言學(xué)研究平衡生態(tài)的意味。

語(yǔ)音是語(yǔ)言的外化形式,是語(yǔ)言的物質(zhì)表現(xiàn)。語(yǔ)音是語(yǔ)言的基礎(chǔ)平面。在這個(gè)意義上,語(yǔ)音就是語(yǔ)言。語(yǔ)言中的所有意義都要通過(guò)語(yǔ)音才能使別人知道。語(yǔ)音研究是語(yǔ)言研究的主要組成部分。但是有些語(yǔ)言學(xué)人對(duì)于語(yǔ)音常常敬而遠(yuǎn)之,尤其對(duì)語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)更是覺(jué)得神秘、艱深。似乎那是理工科學(xué)者的專(zhuān)利,非文科人士所能涉足。

實(shí)際上,語(yǔ)音并不神秘。很多語(yǔ)言學(xué)家都是從語(yǔ)音入門(mén),進(jìn)到語(yǔ)言學(xué)殿堂的。常規(guī)的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)大多是使用軟件進(jìn)行,復(fù)雜的計(jì)算分析以至數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)都可用計(jì)算機(jī)來(lái)做,只要會(huì)用計(jì)算機(jī)就可以做實(shí)驗(yàn)。語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)就像電腦游戲一樣,不一定非要擺開(kāi)架勢(shì)成立一個(gè)實(shí)驗(yàn)室不可,一臺(tái)計(jì)算機(jī)就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)室。也就是說(shuō),語(yǔ)音研究入門(mén)并不難；關(guān)鍵是入門(mén)之后該怎么走。

那么實(shí)驗(yàn)從哪里開(kāi)始呢？從語(yǔ)音格局開(kāi)始。實(shí)驗(yàn)就是把系統(tǒng)變成格局。語(yǔ)言是系統(tǒng),語(yǔ)音也是系統(tǒng)。系統(tǒng)是隱性的、內(nèi)在的;格局是顯性的、可見(jiàn)的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到數(shù)據(jù)、做出圖形,那些聲調(diào)格局、元音格局、輔音格局、以致語(yǔ)調(diào)格局,就都可以展現(xiàn)在我們面前。所以有人講,語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)就是獲得可見(jiàn)的語(yǔ)言。

用語(yǔ)音格局的方法可以提高研究水平。分析自己實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,比看別人的空話(huà)要實(shí)在得多?？梢匝芯慷Z(yǔ)習(xí)得、方言接觸和語(yǔ)言演化等等,還可以比較不同語(yǔ)言和方言的特點(diǎn),進(jìn)行類(lèi)型學(xué)的分析;也可以從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和圖形分布去觀(guān)察和解釋語(yǔ)言演化的傾向和趨勢(shì)。現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)是數(shù)據(jù)之學(xué)。語(yǔ)音格局的分析提供了一種直觀(guān)而便捷的方法,也提供了檢驗(yàn)各種理論的基礎(chǔ)。

語(yǔ)音格局的分析可以促進(jìn)語(yǔ)音教學(xué)。以往的語(yǔ)音教學(xué)大多仰仗教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn),使用的方法基本上是“口耳之學(xué)”。把語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)的研究成果應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域,可以把一發(fā)即逝的聲音變成圖像,除了用耳朵聽(tīng),還可以用眼睛看。發(fā)音的偏誤、努力的進(jìn)步都可以量化地表現(xiàn)在圖表中,這樣就能幫助我們?cè)谡Z(yǔ)音教學(xué)中突出重點(diǎn)和難點(diǎn),有針對(duì)性地安排練習(xí);從而促使語(yǔ)音教學(xué)更為客觀(guān),更加科學(xué),最終提高教學(xué)水平,增強(qiáng)教學(xué)效果。

語(yǔ)音格局應(yīng)該有物理、生理和心理三個(gè)方面。本專(zhuān)欄的幾篇文章只是介紹了在物理方面的初步成果,包括語(yǔ)音的聲學(xué)格局、語(yǔ)音的生理格局和心理格局,展示了語(yǔ)音研究的廣闊前景。這也應(yīng)該是我們的努力方向。