板圖板畫在地圖技能培養(yǎng)中的應用

遼寧省大連市開發(fā)區(qū)第三中學（116600） 張福俊

多媒體技術已經(jīng)普遍應用到地理課堂教學當中，但是多媒體技術在課堂中的應用仍然受到很多因素的制約。形象直觀的地理板圖在輔助地理教學及改進教學方法上，具有突出的表現(xiàn)力和廣泛的實用性。地理教師可以通過畫板圖講知識、談規(guī)律，運用板圖方便講授、便于理解，所以有人說“板圖始終是支撐地理課堂教學的‘骨架’。如果教師能在課堂中適當?shù)匾园鍒D板畫輔助教學，那么對于整個地理課堂教學會起到事半功倍的效果。”

教師運用地理板圖板畫，可以在黑板上用簡圖形式解決較復雜的地理問題，以最簡單的筆觸直觀地反映地理事物的特征，內容簡單明了，圖面醒目清晰，便于學生理解和掌握知識。板圖板畫不講究細節(jié)，只追求神似，增刪靈活、取其精華、突出重點、有的放矢。教師在教學中，邊講邊畫，以文畫圖，借助這種方式教學可以提高學生的學習積極性和課堂效率，有利于教學質量的達成。在具體運用中要注意以下幾點。

1、化繁為簡，突出重點

為了緊扣教材,突出重點，可以將教材的地圖重新設計成自己需要的板圖板畫，去其細節(jié)，化繁為簡。利用板圖板畫可以簡明扼要地講清地理知識之間的因果關系，使蘊藏在其中的規(guī)律變得一目了然，便于學生理解。例如：在學習東南亞中南半島地形、河流、城市分布特點這部分內容時，學生讀課本中的地圖很難歸納出其特點。利用板圖就容易解決這個難題。在黑板上先畫出中南半島輪廓圖，然后用彩色粉筆繪出中南半島北部的山脈和南部的平原，再畫出主要的河流和城市分布。引導學生觀察板圖回答下列問題：①中南半島山脈和河流的分布特點（與我國山水相連，南北縱列分布）；②地勢特點（南高北低）；③地形對河流有什么影響（北部河流水急，水能資源豐富；南部水流平緩，利于航運）；④城市分布有什么特點（分布在下游河流沿岸）；⑤這樣分布有什么利弊（利：水資源豐富，運輸便利。弊：易受洪水威脅）。利用一幅板圖，通過師生的討論和探究輕松地解決了問題，而且學生對地理要素之間內在聯(lián)系理解得也很透徹。又如：在講述“我國的鐵路干線”這節(jié)內容時, 教師在黑板上用不同顏色的粉筆畫出南北向和東西向的鐵路干線，然后讓學生在地圖冊中找出這些鐵路干線的名稱。看板圖歸納出我國五縱三橫的鐵路分布特點、鐵路干線命名方法、我國的主要鐵路樞紐及交匯的鐵路干線。最后以小組競賽的形式進行“我是優(yōu)秀小導游”活動，進一步熟悉我國鐵路干線的名稱。

2、化文為圖，以圖釋文

地理教學中,學生感到最頭疼的就是一些有關地理原理、地理成因的知識。而這部分內容教材往往以課文陳述或以活動的形式呈現(xiàn)，學生看書理解起來比較困難。利用板圖板畫，可以把教材中冗長的文字描述化為簡明的圖像。這樣，不僅更能說明某一地理事物的特征、成因 、分布規(guī)律和因果關系，而且也利于學生記憶掌握。課本幾頁書，只記一幅圖，減輕學生負擔，提高學習地理興趣。

例如：在講述八年級上冊“中國季風氣候成因及影響”這部分內容教學，教師在黑板上畫出東亞輪廓圖，用不同顏色的粉筆畫出兩種不同的季風風向，標出不同季節(jié)的氣壓高低；利用板圖邊畫邊講冬季和夏季氣壓與風向的關系，從風源地分析兩種不同季風的性質及對我國冬季氣溫和夏季降水的影響；在板圖中畫出季風區(qū)和非季風區(qū)界線中的三條山脈，并讓學生在地圖冊中找出山脈的名稱；最后畫出鋒面雨示意圖，簡單介紹影響我國東部地區(qū)鋒面雨的成因。如果時間允許，還可以利用板圖捎帶介紹南亞地區(qū)的季風氣候的成因。一幅簡單的板圖可以解決如此多的學生不易理解的問題。

3、邊講邊畫，“化靜為動”

初中地理教材中有眾多的插圖，教具中有掛圖，學生手中還有地圖冊。但這些地圖給學生總是一種靜態(tài)的感覺，在教學中采用板圖、板畫邊講邊繪，表現(xiàn)某些地理現(xiàn)象的演變、形成過程，化“靜態(tài)”為“動態(tài)”，反映地理現(xiàn)象和地理要素的相互關系、時空變化和分布規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生用發(fā)展的眼光看待地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的形象思維。例如：在講述“長江河流概況”時，教師板圖可按照以下順序進行。源頭→入海口→干流形狀→主要支流（湖泊）→上中下游的分界→流經(jīng)的省區(qū)→流經(jīng)的地形區(qū)→主要水利樞紐→主要城市分布。教師的講述與繪圖同步進行，學生感到長江水系圖就像一幅流淌的河流，深深牢記在心中。