在思想政治理論課教學中培養高職學生的創新精神

周鳳妮

（湖南交通職業技術學院，湖南 長沙 410128）

在21世紀的知識經濟時代，創新關系到一個民族的興衰。大學生是 國家的未來，培養具有較強創新精神的人才，是高等教育的重要使命。思想政治理論課作是高校對大學生進行思想政治教育的主陣地和主渠道，其課程貫穿大學教育的整個過程，在培養大學生創新精神的過程中有著重要的作用，必須加強思想政治理論課教學，努力培養學生創新精神。

1 依托課程教學，將創新精神立足于德才兼備

思想政治課是學院德育教育的主渠道，具有傳授知識、培養能力、提高覺悟的功能，它需要借助教材，通過知識傳遞和能力培養，最終培養出既有高尚品德，又有一專多能的技術型高職人才。 在思想政治理論課教學中，要培養學生的創新精神首先正確處理創新型人才培養中品德和能力塑造之間的關系，如何正確引導創新型人才在成長過程中解決好德能沖突的矛盾，是能否培養和造就德才兼備的高素質創新型人才的關鍵 。一個真正的高素質創新人才是德才兼備的人才，“品德”統領“才能”，其內在的德能是統一的。而馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀意識是品德的內核；科學的世界觀對創新素質起著主導作用，科學的人生觀、價值觀對創新精神起著監控作用。因此，在創新精神的培養中，科學的世界觀正確引導創新活動的目標，激發創新主體的創新精神和創新意識，強化創新主體的創新思維能力，優化創新主體的人格品質，并實現對其創造能力的駕馭；科學的人生價值觀通過滲透在人的知、情、意等心理活動的各個方面，制約個體認知能力、行為動機、情緒反應的形式和行為特征，決定個體的態度模式、信仰體系和道德價值的形成。只有幫助創新個體不斷提高思想道德修養，確立科學的“三觀”意識，才能塑造其優秀的個性心理品質，發揮個體的創造能力創新其認識活動和行為模式，使其創新成果滿足社會進步的需要、推動社會進步，實現德能統一。

2 加強思想政治理論教學，培養創新精神

教師是課堂教學的組織者和引導者，決定著課堂教學的基調。 培養學生的創新精神，首先教師本身就得有創新理念和較強的創新能力。 針對目前思政理論課課堂教學中所存在的問題，筆者認為可以從以下三方面進行改進，從而創造出有利于培養學生創新精神的課堂教學氛圍。

（1）更新教學理念，變知識傳遞為方法傳遞。馬克思曾說過，創新思想就像一棵種子 ,它是人的生命迸發出的最鮮活和最有靈性的火花 ,教師的職責不僅僅是傳播知識 ,而是在于啟迪喚醒學生的創造精神，使得這顆種子發芽、成長。因此，今天教師的任務已經不是傳統意義上的“傳道、授業 、解惑”,而更重要的是要播種“創新種子”。在新的教育形勢下教師只有突破傳統的思維定勢，轉換原有角色,不斷地開拓進取、更新自我 ,放下師道般的尊嚴”,與學生共同探討，攜手進步，才能在學生心靈中播種培養這顆創造種子”。一個有創造性的教師 ,應能幫助學生在自學的道路上迅速前進 ,教會學生怎樣對付大量的信息,他更多的是一名向導和顧問 ,而不是機械地傳遞知識的簡單工具。

（2）更新教學內容，增強理論教育的時代氣息。思想政治理論課教育不是空頭政治，要貼近生活，要與切實解決學生各種實際困難相結合，這樣才能以情感人，以理服人，收到良好的教育效果。當代大學生對思想政治理論課的要求很高。他們不喜歡老師照本宣科的空講理論、空洞說教，而是要求教師授課理論有深度、觀點有高度、批判有力度、內容有廣度。所以，思想政治理論課的教學內容必須緊密結合當前形勢，要在增強時代感、加強針對性，主動性、實效性上下功夫，發揮思想政治理論課培養高職學生創新能力獨到的作用。在教學內容的選擇上，要與時俱進，不斷更新，富有時代氣息。既要堅持馬克思主義的基本立場、觀點和方法，又要理論聯系實際、體現時代需要和時代特點。把那些和學生聯系密切的新信息、新知識、新成果融入教學內容，把學生關心的問題、時事熱點問題帶進課堂。 正確引導學生正確認識這些問題，幫助學生解決實際問題。這樣的教學內容才能吸引學生，激發他們的創新活力和興趣，引導他們自覺的參與，幫助他們在發現問題、分析問題和解決問題中培養出創新精神。

（3）更新教學方法，增強課堂教學的吸引力。蘇霍姆林斯基說過“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數場合下，都在于教師忘記了上課是學生和教師的共同勞動 ,這種勞動的成功首先由師生間的相互關系來決定的。”愉快和諧的教學氛圍 ,可以促進師生間的相互交流 ，使學生敢于說話，敢于爭辯，無須顧忌，從而激發學生創造性思維的火花，激活創新的潛能。因此教師要創新教學方法，努力在生動活潑的形式和豐富深邃的內容中內隱思想政治理論課教學的意識形態功能,消除大學生對思想政治課先人為主的認識偏見和心理對抗 ,潤物無聲地使大學生發生認識和理解上的轉變。在教學手段上充分利用現代教育技術和網絡技術，改善教學手段。利用現代教育技術把聲音、圖像、文字結合起來配合教師講解，能夠增強課堂教學的感染力、吸引力和信服力。在教學方法中，教師要積極探索行之有效的教學方法，如項目教學法、啟發式教學法、案例式教學法、研究性學習法、問題教學法等各種教學方法。讓學生盡可能的參與到教學構成中，激發學生參與的積極性，引導學生理論聯系實際，通過課堂上的討論、分析，激發學生的新思維新意識，鍛煉學生的創新能力。

3 改革思政課考核方式，促進學生創新精神培養

由于當前大多數高職院校的教育考核還是以傳統的考試方法考試分數來衡量學生的學業成績和學校的教育質量；而創新意識、創新能力、素質好壞都沒納入正常的考評范圍，這樣的考評辦法已經不適應創新教育的需要，限制了學生創新能力的發展。因此要積極探索考核方式改革，注重教學全過程的綜合、動態考核方法的改革總的原則是，注重考核學生對所學知識的理解和實際運用，將課堂考察與期末考試結合起來，將理論知識考核與主題讀書報告、實踐活動調查報告和課程論文寫作結合起來，將閉卷考試與開卷考試結合起來。比如，我們可以給每個學生建立學習檔案，在這個檔案中規定多種指標，如討論發言、演講、小論文、學習筆記、調查報告、小測驗等等。每個指標都是該課程學習成績的重要部分，然后合成起來得出學生的總評成績。

總之，創新能力培養是一種新型教育，無疑對政治理論課教師的知識從量上和質上都提出了更高的要求。從量上說，創新能力要求學生學會求知、做事、共處、做人，這就要求教師不僅要精通理論知識，而且要掌握相關的教育教學方法，教學生以良好的心態去學習，樹立起自我人格魅力。從質上說，創新能力培養同樣要求教師具有創

造性品格和實踐能力，特別是科技創新和探索新知識的能力。一個沒有創新意識和創新能力的教師無論如何也不可能培養出創新人才。正如蘇霍姆林斯基所說的：“一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。”為此，高職院校的思政課教師要勤讀書、勤研討、勤總結，不斷提高綜合素質，優化知識結構，盡快適應創新教育的要求。

[1]陳志宏.在思政課上如何培養創新型人才[D].首都醫科大學學報,2006,（1）.

[2]周小山.教師教學究竟靠什么一談新課程的教學觀[M].北京:北京大學出版社,2003.

[3]孫麗霞.論思想政治理論課教學在高職學生創新能力培養中的作用[J].商業經濟.2009，（10）:128.