玩轉(zhuǎn)高考

蔣方舟：聰明人不會被考試玩弄，考上清華，語文靠的是大量閱讀，數(shù)學靠的是“蠻干”。

“我的中學生活很凄慘。”蔣方舟說。“天才兒童”、“美少女作家”，這些貼在蔣方舟名字前的標簽，讓她的身份不同一般。蔣方舟從7歲起寫書，先后在20多家報刊開設專欄，初中畢業(yè)時，她已出版7本書，高中時，又出版了兩本書。

從湖北省華中師范大學第一附屬中學畢業(yè)，蔣方舟踩著沖剌拼來的高考分數(shù)和自主招生的加分，來到了清華大學新聞與傳播學院。

要搞清出題人在想什么

與高調(diào)“被關注”形成鮮明對比的，是蔣方舟捧著書坐在教室倒數(shù)第二排的場景。老師正將她曾經(jīng)的文章作為范例講解，她作為學生，站起來回答問題。

其實，從中學起，她就是一個戴著耳機、默默穿梭在食堂和教室間的普通學生；是夜晚為了考試挑燈奮戰(zhàn)、白天在食堂吃3元錢套餐的普通學生。唯一的區(qū)別，可能就是，初中某一陣子，蔣方舟獲得特赦——不用寫作業(yè)。

“我以為你會和韓寒一樣，退學寫作，沒想到考上了清華。”一位編輯在活動上對蔣方舟說。其實，蔣方舟在初中時，還真的冒出過退學的念頭。當時學校作業(yè)多，蔣方舟又要寫作，精力不足。她的媽媽跟老師溝通退學的想法時，老師覺得十分不妥，說：“她可以暫時不做語文和外語作業(yè)。但是要保證課堂的聽課效率。”

清晨畦畦念語文課文的事情，從來不曾發(fā)生在蔣方舟的生活里。每學期語文課本剛剛發(fā)下來，蔣方舟會搶在老師講課之前，花一兩天時間，把所有課文看一遍。看完了，她還找人討論：哪個作家很好，哪個作家很爛。

即使琳瑯滿目的參考書充斥著課后習題的“標準”答案，老師也會閘釋自己對課文的理解，但蔣方舟非常注重自己的賞析和判斷，不被所謂“標準”限制。如果發(fā)現(xiàn)某個作家有價值，即使課本上只是簡單引用了一句，蔣方舟都會找來這個作家的其他作品閱讀。憑借大量的閱讀、獨特的鑒賞力和領悟力，在武漢市中學生語文知識競賽(不含作文)中，她還獲得過一等獎。

蔣方舟說：“考語文很簡單，你一定要搞明白那個出題的人在想什么。”有時考完試，和同學一起討論時，她一邊“罵試題”一邊推論：“出題這人，起碼50歲以上，經(jīng)歷過文革，喜歡看《讀者》。”“出題的這個人，是女的，小資情調(diào)。”“出題的這個人，恐怕只看余秋雨。”

對于“如果魯迅來參加高考，也不會及格的”說法，蔣方舟不同意，她說：“聰明人從來不會被考試玩弄。”

數(shù)學從50多分提到143分

蔣方舟說，因為數(shù)學作業(yè)最多、最占時間，如果做數(shù)學作業(yè)，那向老師“爭取”來的時間，等于無，所以，初中時她“堅持”不做數(shù)學作業(yè)。后果便是，初中畢業(yè)時，數(shù)學成了她的絕對弱項。高中分文理班時，蔣方舟的數(shù)學只能考50多分，她那時只希望自己可以考進年級的1000名以內(nèi)。

分班的時候，蔣方舟非常擔心，怕沒有老師肯要她。惶恐中，她想到了汪義芳老師。剛上高中的時候，面對眾多的選修課——網(wǎng)球、航模、編程、雅思、電影……蔣方舟不知道選什么好，是汪義芳老師托人告訴蔣方舟，讓她去聽自己的文學鑒賞講座，而那時，她并沒有見過汪老師，以為汪義芳是女老師。一去才發(fā)現(xiàn)，傳說中的汪老師是個壯漢。蔣方舟這才知道，汪老師的課講得那么好，簡直像中央電視臺的百家講壇。分班的時候，蔣方舟在汪老師的班級門口等了好久，等到汪老師出來，她就迎上去說：“我是蔣方舟，我想到你班上。我除了數(shù)學不好，其他科還可以。”汪老師查看了她的成績，確實不怎么好，但還是很大度地接收了她，而且讓蔣方舟做了班長。

因為老師的一句“愛不愛學習，就看愛不愛做題”，蔣方舟由從來不做數(shù)學題變?yōu)椤翱褡觥睌?shù)學題。對于數(shù)學，蔣方舟不相信除了做題外還有更好的方法。她說：“我學數(shù)學，靠的是蠻干。”

文理分班后，數(shù)學難度降低，蔣方舟終于在半年內(nèi)，將數(shù)學從原來的50多分提高到了143分。總分從進校的1000名以外，提高到第8名。高考時，她的數(shù)學考了131分。

挑燈沖刺的高三

9月份高三開課，每個教室都掛著高考倒計時牌，有的班甚至夸張地掛上了“距高考只有1天”的牌子。每天感受著臨戰(zhàn)氛圍，一向喜歡自己控制時間的蔣方舟感到非常不適。十一假期，她給自己放了半個多月的假，回家調(diào)整。之后，她停止寫長篇小說，進入最后沖刺階段。

每天晚上，蔣方舟從6點多開始做題，晚自習后接著做。宿舍規(guī)定11點熄燈，蔣方舟于是就挑燈“夜戰(zhàn)”，每天基本到凌晨兩三點才睡覺。

她聽“狀元班”的講座，看狀元的學習經(jīng)驗和心得。她說：“無論我關注什么領域，都希望知道那個領域最好的樣子是什么，哪些人是最好的，他們是怎么辦到的。”在“狀元班”講座上，老師說：“據(jù)我觀察，狀元有兩個特點：一是狀元都是獨來獨往的，二是狀元喜怒不形于色。”這成了她“青春孤僻”的啟蒙。校園里，常常可以看到她戴著耳機獨來獨往，以極快的速度吃飯。而且她在一間宿舍里一個人住了3年。

我沒有一天不在研究學習方法

在蔣方舟的高中，老師很注重學生自學能力的培養(yǎng)，學生自己做的作業(yè)，比老師布置的還多。一開始，蔣方舟做完習題后喜歡去翻書后的答案，后來發(fā)現(xiàn)這樣效率極低，就克制了。她說：“我向來不相信跟人討論作業(yè)題能討論出個什么結果來。學習本質(zhì)上都是自學。”

她每個月都去書店購買教輔書，連輔導書的前言都會讀一讀。她了解市面上最常見的幾十種教輔書的編寫特點和優(yōu)缺點，于是安排自己學到哪個階段，就做哪套教輔書。

蔣方舟平時做歷史題，總是很慢。做選擇題，她除了從四個選項中挑山正確的，還會注意看其他三個錯誤的。“因為錯誤的選項，也是重要的知識，只不過故意把年代啊人名啊寫錯。這樣做一題，等于做四題。”問答題答完后，她會在旁邊另外寫一些話，用來分析出題人的用意。

揣摩出題人的用意，是蔣方舟應付考試的一大秘訣。引用一句日本校園劇《龍櫻》中的臺詞——“考試就是對話”，她說：“應該是三方的對話：跟出題的人對話，跟寫文章的人對話，跟改卷的人對話。”

“我沒有一天不在研究學習方法。騙自己或者騙老師的學習方法一一比如抄作業(yè)、趕作業(yè)、抄寫課文、大聲背書等等，只要自己意識到是低效率的，我就絕對不會做。”蔣方舟說。

蔣方舟說，高考是另一種競技體育，只承認成績，既然參與了這個競技，就要認可它的規(guī)則。“我是特殊的學生，給自己爭取了不少時間來干自己喜歡的事情，但是我一直比較清醒，在課業(yè)上保持不緊不慢的速度，不求最好，只要還在第一梯隊，就有沖刺成功的機會。”蔣方舟說：“整個中學階段，我想，我沒有浪費我的智力和時間。”