高校人文社會科學科研管理創新的思考

【內容提要】人文社會科學的管理是建立秩序、激活力量、提高效率的手段。管理創新是繁榮發展人文社會科學的重要保證。本文從以質化和量化考核并重模式替代單純的量化考核、強調科研資源分配的公平性、重視打破學科藩籬并提升研究的國際化水平三個方面，論述當前我國高校人文社會科學研究管理創新的內在邏輯與實踐策略。只有通過對科研管理實行機制和制度層面的創新，才能促進科研成果的創新朝良好的方向發展。

【關鍵詞】人文社會科學 科研管理 創新

【作者單位】 倪振華，武漢大學新聞與傳播學院。

如何實現人文社科科研管理的創新，以提升研究的品質，是擺在許多高校科研管理機構和管理者面前的一個普遍問題。本文嘗試對此問題給出探索性的回答。

一、以質化和量化考核并重的模式替代單純的量化考核理念

與自然科學和工程學科相比，人文社會科學有著完全不同的特點。因此，管理機構的管理必須既重視成果的定量考核，更要重視成果的質量考核，防止研究課題的低水平重復。然而，當前的管理模式，一味強調量化考核，要求老師們每年發表多少篇論文、爭取到多少科研經費，每幾年出版多少部著作等。這種重量不重質的考核模式，有諸多弊端。教師們為了得到晉升，必然以最省心省力的方式，費盡心思去發表所謂的“權威”和“核心”期刊論文，出版所謂的全國“重點”出版社的著作。即使是評上教授、副教授之后，為了應付學校對他們在現崗位上的科研壓力，仍然不得不疲于奔命去完成所謂的“科研指標”。這種指標，一般是每年由學校根據上年的科研完成量分配至各個學院，各學院再分配至各系，各系再分配至各位教師頭上。

大學科研不能過度使用量化管理機制，不然，結果必然是生產無數的科研垃圾。在全國眾多高等院校，各種以數字指標為核心的考核體系已成為行政部門管理的重要基礎。這種考核與每個人的利益掛鉤。各種量化評價標準主要包括：在核心刊物上發表過多少篇文章，出版過多少著作，獲得多少、什么級別的學術獎，承擔了多少、什么級別的研究項目以及到賬經費多少等。由于這些量化指標直接與職稱晉升和其他各種利益掛鉤，因此成為教師們追逐的對象。在某種程度上，量化科研管理導致學風日益浮躁，滋生了大量腐敗現象。

為了改變這種局面，對人文社會科學科研成果的質化考核是必要的。質化考核要求科研管理者重視對教師們代表性科研成果的考察，重視質量而不是數量。越來越多的有識之士指出，中國的人文社會科學研究，尤其是中國高校的人文社會科學研究，在取得數量增長的同時，質量增長問題突出，“增產未增收、增產質未優”。對人文社會科學研究來說，沒有數量固然不行，但是，只有數量而缺乏質量更加致命，人文社會科學研究對經濟與社會發展所起的作用主要體現在學術精品與學術創新上。要徹底貫徹以質化和量化考核并重的科研考核模式，高校必須在職稱晉升、科研勞務分配、科研立項資助等多個方面體現出來。譬如，即使某位教師在晉升職稱中，只有為數不多的幾篇論文，但如果他的論文質量很高，那么，即使他的競爭者質量不高的論文數量是他的數倍，也應該被淘汰。要鼓勵研究人員“板凳要坐十年冷，文章不寫一句空”的誠實學風，鼓勵他們產出高質量的學術精品；要克服急于求成、急功近利的浮躁學風，防止“學術造假”現象的發生。

二、強調科研資源分配的公平性，適當向年輕教師群體傾斜

當前在人文科學領域，科研資源的分配是相對不公的。許多科研課題的申報，直接將許多職稱和學歷“不符合要求”的教師排斥在外，甚至是否擁有行政職務也成了科研立項的一個考慮指標。反映在科研資源分配的最終結果上，是有的所謂“大佬”，即大牌教授，每年的科研課題經費很多，動輒上十萬甚至百萬；而大多數教師，尤其是年輕教師的課題經費往往是零。這些所謂的“大佬”，一般是年紀相對較大的教授，他們擁有相當大的話語權，同時也往往占據著行政資源。而他們在獲得了科研經費資源之后，以較低的代價驅動本單位的其他教師來做自己獲得的課題，而他們本人，則進一步去物色其他有可能得到的課題資源。這種科研資源不公平的分配循環局面由此愈演愈烈。

實際上，沒有行政職務、職稱也相對較低的教師，尤其是年輕教師，更有可能把各種課題做得更好。因為他們往往受到了很好的學術訓練，尤其是接受了較多的本學科基本理論和方法的訓練。他們之中有不少是從海外留學歸來的年輕教師。他們往往對這些課題的“要價”并不高，可能做得更好；他們對個人科研聲望更為珍惜，更可能將有限的科研經費全力投入所獲得的課題項目中去。

對于年輕教師群體而言，他們的成長狀況無疑是值得憂慮的。如果長期不能獲得課題經費資源，他們必將淪落至兩種狀態：其一是，給擁有大量科研經費資源的所謂“大佬”們廉價打工，他們的創造性知識生產成果被接近無償的剝奪掉；其二是，他們對科研資源的分配產生深深的失望，最終將失去對所謂“科學研究”的信心。毫無疑問，當職稱晉升、學術聲譽等與科研經費資源相聯系起來的時候，這種不公平科研資源分配的破壞力將被無數倍的放大。強調科研資源分配的公平性，適當向年輕教師群體傾斜，這種以人為本的科研管理政策，對于推進高校科研創新無疑具有重要意義。

三、在科研管理上重視打破學科藩籬，提升研究的國際化水平

當今的學術研究愈來愈重視學科之間的交叉與合作，這種交叉與合作不僅體現在人文社會科學內部之間，也體現在人文社會科學與自然科學之間。打破學科之間的藩籬，實施學科之間的交叉合作，已經成為科研創新的重要途徑，為新興學科、邊緣學科、新的學術增長點的發展創設自由的空間。

實行學科交叉互動，促進學科之間的對話，根本原因在于現代社會的各種現象愈來愈深刻的交織在一起。譬如解決社會沖突事件，同時表現為公共管理、社會學、政治學、傳播學、心理學等多個學科的問題。另一方面，各種社會現象的復雜化，需要社會科學家們擁有各種自然科學和工程科學的知識作為工具，只有這樣才能對社會現象的解釋更為科學和全面。正如有的學者所說，現代科學技術知識的缺乏已經在一定程度上成為制約文科科研向其縱深發展的原因之一，也成為文科科研方法和手段滯后的原因之一。對于我國社會科學研究者來說，更是如此。

反映在人文社科科研管理上，高校管理機構需要注意如下幾個方面的問題。其一，鼓勵跨學科合作，以更多的科研經費資助跨學科的研究項目，尤其是重視對跨學科合作團隊的優先投入。對于跨學科合作的優秀成果，要予以獎勵。其二，學校要重視對跨學科研究機構的建立、管理和投入。而對于新創立的跨學科研究機構的考核，要加大考核周期。因為跨學科的成果產出，需要更長的時間。其三，對于擁有跨學科合作研究成果的教師，學校在給予獎勵時，要在成果的認定上給予更加寬松的政策。譬如，來自幾個不同學院、不同專業教師的合作成果，學校管理機構不能一刀切，只將功勞記在第一作者身上。如果這樣，最終的結果就是挫傷了學校教師之間跨學科合作的積極性。其四，鼓勵教師與國外學者合作，這種合作更有可能是跨學科的。

沒有一流的研究管理，就沒有一流的人文社會科學成果。人文社會科學的管理是建立秩序、激活力量、提高效率。管理創新是繁榮發展人文社會科學的重要保證。管理創新與理論創新、方法創新、機制創新是相輔相成的。只有對科研管理實行機制和制度層面的創新，它才能夠引領科研成果朝向良好的方向發展。

責任編輯：周振國