運用多媒體開展科技活動

俄國教育家烏申斯基指出，孩子憑形態、色彩、聲音和一般感覺而思索事物，假設有人強迫孩子憑其他方法來思考事物，那么他便是無理地、有害地脅迫孩子的天性。

中小學生科技創新教育中運用多媒體教學，可以讓學生看到祖國科技事業的偉大成果，看到我國青少年科技創新作品的先進。

充分利用電教媒體教學，把科技創新知識貯存狀態的知識信息轉化為傳輸狀態的知識信息，是每一位科技輔導員應掌握的。它能化靜為動，化繁為簡，使科技創新知識的抽象思維問題變為清晰悅耳的聲音、栩栩如生的畫面，進而使學生對科技知識和開展科技創新活動產生濃厚的興趣。

如，我們播放“嫦娥二號”衛星發射，當學生從電教屏幕上看到伴隨著指揮員的下令“5、4、3、2、1發射”一聲震耳欲聾的巨響，降溫冒出的白色水蒸氣煙霧升起，一剎那火箭升空，直沖云際，同學看后熱淚盈眶，熱愛科學情緒立即高漲，科技興趣激情澎湃，產生知識遷移。

學生也利用衛星發射的反沖力原理，制作了“水火箭”：在可樂瓶瓶口裝上自行車氣門嘴，瓶中裝半瓶水，瓶外套上繪有圖案的紙火箭外殼。用自行車打氣筒將可樂瓶中充滿氣，產生壓力，將氣門塞沖開，水被擠出來，便產生反沖力，“水火箭”便沖向天。利用這個原理，他們又發明了“火藥火箭”、“反沖汽車”、“反沖輪船”等作品。

當同學們看了《天象奇觀日全食》、《華南冰雪災害警示氣候變化關系千家落戶》、《抗震救災科普潮》等科教片后激動無比，異常興奮，長大后決心參加祖國的科技建設。

看過多媒體資料后，我們指導了學生玩“磁鐵”，他們從中學會“磁鐵釣魚”、“磁鐵戴花”，通過玩磁鐵，了解磁鐵的作用，充分發揮他們的觀察力、創造力、思維能力，激發他們對磁鐵的興趣。

于是他們構思設計，尋找材料，嘗試制作出了“磁控汽車”、“磁控撬車”等磁性科技作品。

動手能力是一個學生創新的關鍵，在指導學生玩“電動狗”、“電動雞”等玩具時，讓學生拆開“電動狗”、“電動雞”等玩具，讓學生弄懂“電動狗”為什么會走路，弄懂“電動雞”為什么會嗚叫，使他們在玩中學會電的基本知識，了解電的用途和原理，從而激發他們對電發明的興趣，開動腦筋設計自制“電臺燈”、“電動飛機模型”、“電動輪船模型”等科技作品。

另外，教師還可用多教媒體，播放全國青少年科技創新的活動案例，進行遷移教學。如，播放上海同洲模范學校董博文開展的《植物柚果皮對油漆性的吸咐作用的研究》，屏幕將漆中的甲醛、苯等有害的揮發物對人體的危害展現出來，實驗中觀察文竹和實驗鼠在不同實驗組中的生長情況，不同時間放人柚子皮對文竹生長的影響實驗，不同時間更換柚果皮對文竹生長影響的實驗，實驗在不同實驗組中的生長實驗，不同時間更換柚果皮對實驗鼠生長的影響實驗。

以這樣一種直觀的教學形式，讓食物逼真而又清晰地再現，為學生創造了一個科技創新教學內容相符的教學情境。

通過這樣的教學方式，學生們感情投入，全員主動參與，精力集中專注，提供了感知表象，替代經驗、認知圖像，讓學生有一種身臨其境的感覺，讓他們產生極大的學習興趣，使他們受到感染，這種感染力推動他們對科技活動的熱愛。

教師應積極通過激導、引導、疏導。讓學生自主參與、自動探究、自能轉換，促進他們對媒體科技知識產生遷移作用。

同學們受到了啟發，開展了“聚合囊泡及其穩定的影響研究”、“赤霉素、蕓苔素內脂、內脂稀土對重陽木幼苗繁殖的影響研究”、“梨子皮治咳嗽探索”、“桂圓殼與核治頭昏的研究”、“草木灰新用途研究”……這些創新作品均獲省、市青少年科技創新大賽獎。

通過多媒體教學，能激起學生極大學習的興趣，改變教師主導作用的形式，提高學生科技創新活動中的主體地位和媒體傳遞作用。