“四塊糖”的啟示

在教育史上，陶行知的四塊糖的例子，一直被我們奉為德育藝術的代表：

陶行知先生在擔任一所小學的校長時，看到男生王友用泥塊砸班上的同學，當即制止了他，并要他放學時到校長室去。

放學后，陶行知來到校長室，王友已經等在門口準備挨訓了。陶行知沒有批評他。卻送了一塊糖給他，說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了?！?/p>

王友驚疑地接過了糖果。

接著，陶行知又從口袋里掏出一塊糖給王友，說：“這塊糖也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即住手了，這說明你很尊重我，我應該獎你。”

王友迷惑不解地接過了糖。

陶行知又掏出第三塊糖，說：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規則，欺負女生。你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人斗爭的勇氣，應該獎勵你啊!”

聽到這里，王友感動極了，他流著眼淚后悔地說：“陶校長，你打我兩下吧!我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀。”

陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖。遞給王友：“為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖。”待王友接過糖，陶行知說：“我的糖完了，我看我們的談話也結束了吧。”

陶行知先生面對學生的錯誤，既沒有批評也沒有打罵，而是用獨特的教育方式讓王友發自內心地承認了錯誤。

我們在工作中經常會碰到一些問題學生，不妨向陶行知先生學習，用“四塊糖果”來有效地對學生進行思想教育。

一、用愛心換取學生的親熱

不可否認，現實生活中，有些學生所犯的錯誤，著實令人氣憤。教師在處理的時候，確實感到棘手，這就更要求我們注意不要傷害學生的自尊心，不體罰、不羞辱，尤其是當眾批評要注意策略。

“海納百川。有容乃大”，教師要從關注整體發展來尊重學生的個性、以“人人皆可為圣人”的胸懷和氣度來包容他們的不足，用“誠心”來換取他們的“親信”，而其中最關鍵就是教師要贏得學生的尊重和信任。教師可用書面語形式打開學生閉鎖的心，可用寫信或與學生簽訂保密協議等形式，從中找到并解決學生的一些問題與困難，這樣自然而然就成了學生的好朋友。

二、用平等收獲學生的尊重

教育學認為，學生的本質屬性首先是人。在社會主義制度下，人和人之間是平等的。從法制的角度講，青少年也是獨立的社會個體，他們不僅享受一般公民的絕大多數權利，而且受到社會的特別保護。

青少年也有受尊重的權利。青少年時期，如果他們的人格和地位被忽視，甚至被歧視，很容易引起逆反情緒，在他們已存在逆反心理的情況下再去做思想工作，會適得其反。所以，教師應平等地對待學生，才能得到他們的尊重，進而順利地開展思想工作。

三、用寬容贏得學生的信賴

理解萬歲，是學生的共同呼聲，缺乏理解，學生的思想工作就會失去保障。如何理解學生呢?

首先要經常進行換位思考，設身處地為學生著想；其次，要經常傾聽學生的心聲，了解學生的喜怒哀樂，做到與學生同喜同悲。

寬容不等于縱容，無關大是大非，無關道德品質的小缺點、小毛病，會使學生更突顯自身的個性，切不可斤斤計較。

對這些小缺點，為師者要有寬廣的胸懷，努力去發現學生身上的“閃光點”，而不是總去抓學生的“辮子”和“尾巴”；做到寬容，遇事要分情析理，忌把學生“一棍子打死”；做到寬容，要對學生動之以情、曉之以理，不可簡單粗暴。

做學生的思想工作，還需做好如下準備：1.了解事情的來龍去脈；2.了解學生的生活、學習情況；3.了解學生的家庭狀況；4.了解學生的思想動向；5.了解學生的性格；6.了解學生的交往情況等。

學生的思想工作繁瑣復雜、千頭萬緒，但我們面對的是祖國的花朵，因此，要平等、寬容地對待每一位學生，尊重他們、愛護他們、信任他們、理解他們，時刻準備好“四塊糖”。