讓我們一起欣賞“科教片”

《麋鹿》這篇課文中，麋鹿那“四不像”的奇特外形、與眾不同的生活習性，以及那充滿傳奇色彩的經歷，都深深印在同學們心中了吧？

善于思考的同學，是不是想刨根問底啦？作者究竟是用什么樣的方法，讓麋鹿活靈活現起來，好似出現在我們眼前的呢？仔細讀讀課文，說不定課文里隱藏著寫動物的方法呢。

讀著《麋鹿》這篇課文，同學們是不是覺得：自己好像在看一部帶有神秘色彩的科教電影？是的，作者就是通過一個又一個類似電影的鏡頭，讓主角麋鹿在文中鮮活起來——

鏡頭一（凸顯性格）：瞧，首先呈現在我們眼前的，是一幅十分神秘的背景畫卷：“天色微明，晨霧如輕紗般飄浮在黃海灘涂上。”接著主角悄然登場：一群麋鹿“悄無聲息”地向水塘邊走去。此時畫外音——人的腳步聲響起，“警覺”的麋鹿“迅即”“蹦跳著”“遁入”草叢……同學們，讀著這傳神的文字，你是否感受到麋鹿“群居、膽小、機敏”的特點呢？

鏡頭二（外形描寫）：電影的鏡頭推近了，同學們可要仔細看喲。“角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢”——作者僅僅用12個字就勾勒出麋鹿奇特的外形，語言凝練傳神，而且《封神榜》中的姜子牙還把“四不像”當作坐騎，有趣中又添了一份神秘。

鏡頭三（雌雄麋鹿之不同）：注意，推出特寫鏡頭啦。雄麋鹿體重可達“250千克”，角比較長；雌麋鹿“沒有角”，體形也較小。站立的時候，麋鹿的角尖“都指向后方”，而其他鹿的角尖“都指向前方”。有了這數字，有了這比較，你對麋鹿與其他鹿如何區分就非常清楚了吧？

鏡頭四（生活習性）：它們或在水中優雅地站立，或在水中輕巧地跋涉，或在水中自如地潛游，或在水中機敏地覓食。長長的尾巴輕輕擺動著，蚊蠅近它不得；寬大的蹄子即便在沼澤中，行動也輕快敏捷。嗬，看來麋鹿的生活習性與它的外形還真是分不開呢。

鏡頭五（傳奇經歷）：一起走進麋鹿的傳奇經歷，你一定會為之震撼。請仔細品味、咀嚼，你能從中品讀出作者的哪些情感呢？麋鹿消失——惋惜；麋鹿被盜往歐洲——憤慨；麋鹿慘遭厄運——痛心；貝福特公爵精心飼養并向各國輸出——感動；祖國富強，麋鹿回歸故土——自豪。這些情感都流淌在文章的字里行間。當你感悟到這些文字所傳遞的情感時，其實你已經在和文本進行對話，已經在和作者進行心靈的交流，與作者產生情感的共鳴了。

怎么樣？你是不是還流連在悠閑、自在的畫面中？是不是還沉浸在麋鹿充滿神秘色彩的傳奇經歷中？如果讓你也寫一篇關于動物的說明文，你一定有好方法與大家分享了吧？

第一：可以從動物的外形、生活習性等方面來寫。

第二：列數字、舉例子等說明方法也要靈活運用喲。

第三：可以寫寫和動物有關的故事。

第四：可以用電影鏡頭的方法來呈現。對了，還要融入自己的情感呢。

怎么樣，領悟到《麋鹿》這篇課文的寫作小竅門，有沒有興趣在自己的習作中也嘗試一下？

（《麋鹿》，蘇教版小學語文教科書六年級上冊）