用好農(nóng)遠(yuǎn)資源豐富數(shù)學(xué)課堂

自實(shí)施農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程以來(lái)，遠(yuǎn)教資源便成了教師教學(xué)中的良師益友，它能讓農(nóng)村的孩子和城里孩子一樣踏上信息高速公路，使農(nóng)村中小學(xué)緊跟數(shù)字化時(shí)代的腳步，為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和課程的整合，發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用提供了工具和資源上的雙重保障。筆者結(jié)合近年來(lái)在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用遠(yuǎn)程教育資源積累的一些經(jīng)驗(yàn)，就如何科學(xué)合理地運(yùn)用這些資源并使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用談以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

目前，所有公辦學(xué)校都具有衛(wèi)星接收系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)，有的學(xué)校開(kāi)通了互聯(lián)網(wǎng)，教學(xué)資源可謂非常豐富。這些資源不僅內(nèi)容豐富而且貼近教材，數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種新授知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)題、提高題、復(fù)習(xí)題都能找到。這些資源極大地拓寬了課堂知識(shí)面，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于農(nóng)村教師特別是年齡偏大的老教師已經(jīng)習(xí)慣了“一支粉筆打天下”的陳舊教學(xué)模式，有些教師形成了“在課堂上加入遠(yuǎn)程資源多媒體應(yīng)用是累贅”的錯(cuò)誤思想，使遠(yuǎn)程教育資源形同虛設(shè)，喪失了應(yīng)有的作用。

因此，轉(zhuǎn)變觀念先行，加強(qiáng)學(xué)習(xí)緊隨其后，這是農(nóng)遠(yuǎn)工程真正在農(nóng)村學(xué)校得到廣泛使用、更好地服務(wù)于日常教育教學(xué)的根本所在。教師要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教室的使用方法，了解資源庫(kù)和衛(wèi)星IP資源中的資源，學(xué)習(xí)整合方式，將這些資源在教學(xué)中使用起來(lái)。學(xué)校要想方設(shè)法擠出時(shí)間給教師培訓(xùn)，要細(xì)致到從電腦的基本操作開(kāi)始，不怕學(xué)不會(huì)就怕不去學(xué)。

首先，學(xué)校可以組織教師們多觀摩一些利用遠(yuǎn)程資源組織課堂的研究課、觀摩課，讓他們通過(guò)自己的親身體會(huì)，切實(shí)認(rèn)識(shí)到在課堂上加入遠(yuǎn)程資源的好處，從內(nèi)心產(chǎn)生一種向往感，使其在以后的教育教學(xué)中使用遠(yuǎn)程資源成為一種自覺(jué)行動(dòng)。

其次，學(xué)校要組織教師們?cè)趯W(xué)習(xí)操作電腦的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)使用遠(yuǎn)程資源加入課堂的方法，使教師們克服惰性心理，積極地去學(xué)習(xí)教育資源的應(yīng)用。一旦掌握了使用方法，那么在課堂上使用遠(yuǎn)程資源就不僅不再是累贅，而且還會(huì)成為一種享受。

二、精心準(zhǔn)備，選擇使用。

由于遠(yuǎn)程資源提供的多樣性，我們可以在同一教學(xué)內(nèi)容中找到多種可供選擇的資源。對(duì)教材的理解和把握是使用好農(nóng)遠(yuǎn)資源的前提，如教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)，教學(xué)難點(diǎn)的突破等。在課堂中應(yīng)該教給學(xué)生什么，教到什么程度，如何去落實(shí)，這些都需要教師去思考、定奪。

例如在教授八年級(jí)上冊(cè)“軸對(duì)稱”時(shí)，在傳授對(duì)稱的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，其中有一個(gè)遠(yuǎn)程資源是展示斜拉索大橋、迪斯尼樂(lè)園等城市生活中實(shí)物來(lái)演示。但這在我們農(nóng)村，筆者調(diào)查了一下，有很多學(xué)生從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這些大橋、迪斯尼樂(lè)園，大多學(xué)生由于沒(méi)有親身的體驗(yàn)，理解起來(lái)也相對(duì)抽象，于是筆者摒棄了這個(gè)資源，而是另外選擇了一個(gè)遠(yuǎn)程資源，這個(gè)遠(yuǎn)程資源是用國(guó)旗、椅子、雙桿等學(xué)生熟悉的物體進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建，這樣學(xué)生更容易理解把握。另外，教師在進(jìn)行備課的同時(shí)要進(jìn)行單元備課，提前瀏覽資源，對(duì)完成這單元的教學(xué)目標(biāo)要做到心里有數(shù)，這一步是很重要的，不然就會(huì)錯(cuò)過(guò)很多優(yōu)質(zhì)資源，也就不會(huì)最大程度發(fā)揮這些資源的作用。

三、遵循規(guī)律，科學(xué)運(yùn)用

遠(yuǎn)程教育資源是一種教輔手段，教師運(yùn)用遠(yuǎn)程資源進(jìn)行教學(xué)，要遵循教育學(xué)規(guī)律，認(rèn)真處理好講授與使用資源的關(guān)系，我們不能當(dāng)一個(gè)資源放映員，要成為資源應(yīng)用的組織者、學(xué)生參與的引導(dǎo)者、師生合作的倡導(dǎo)者。

例如在八年級(jí)上冊(cè)教授“函數(shù)”時(shí)，遠(yuǎn)程教育資源有關(guān)這一單元的課件有數(shù)十個(gè)，并且各個(gè)課件及視頻都非常優(yōu)秀，受到學(xué)校教學(xué)條件等因素的制約我們不能每節(jié)課都能用到它們，筆者只是精選了這單元其中的兩個(gè)資源：一個(gè)是變量概念的PPT課件及FLASH課件，一個(gè)是一次函數(shù)的視頻教學(xué)。特別是一次函數(shù)這一課時(shí)的視頻資源中提供了非常豐富的生活實(shí)例，這不僅節(jié)約筆者教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)間，而且讓學(xué)生開(kāi)闊了眼界，充分地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。讓他們參與到視頻教學(xué)中去，和電視中的學(xué)生一起來(lái)進(jìn)入課堂、學(xué)習(xí)新知，從結(jié)果上來(lái)看取得了非常好的教學(xué)效果。

四、 滲透教研，總結(jié)提高。

交流總結(jié)是讓農(nóng)遠(yuǎn)資源有效融入到教師日常教學(xué)中去，使它真正的成為我們廣大農(nóng)村教師的良師益友的有效途徑。

從學(xué)校層面上來(lái)講，應(yīng)該要多開(kāi)展培訓(xùn)、多開(kāi)展教學(xué)比賽和課題研究，在使用中不斷探索。開(kāi)展運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源公開(kāi)課、競(jìng)賽課、說(shuō)課、教學(xué)設(shè)計(jì)等多種教研活動(dòng)。通過(guò)教研活動(dòng)滲透農(nóng)遠(yuǎn)，讓教師愛(ài)上農(nóng)遠(yuǎn)，樂(lè)意使用農(nóng)遠(yuǎn)。另外，還以學(xué)校為單位，用課題研究的方法最大限度促進(jìn)教師參與到學(xué)習(xí)和研究中來(lái)，有計(jì)劃地開(kāi)展日常教育教學(xué)工作，并在工作中不斷地反思，改進(jìn)工作方式，從而提升教育理念和教學(xué)水平。

從教師層面來(lái)說(shuō)，教師在應(yīng)用遠(yuǎn)程資源進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要做到適時(shí)反饋，經(jīng)常走到學(xué)生中間，多關(guān)心了解學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性如何、學(xué)習(xí)效果如何、學(xué)生有什么好的建議，以便及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)過(guò)程。由于教師們還沒(méi)有做到對(duì)遠(yuǎn)程資源的應(yīng)用得心應(yīng)手，經(jīng)驗(yàn)還很不足，在使用過(guò)程中難免在課堂上出現(xiàn)這樣或那樣的不理想情況，這就要求學(xué)校定期組織教師開(kāi)座談會(huì)，談?wù)劯髯栽谑褂眠h(yuǎn)程資源過(guò)程中的得與失，互相交流一下，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并及時(shí)做好記錄、總結(jié)，以便在以后的使用過(guò)程中盡量避短揚(yáng)長(zhǎng)，取得更好的教學(xué)效果。

時(shí)代要求農(nóng)村教師必須在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，不斷更新觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，積極運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源，設(shè)計(jì)有效的教育資源，創(chuàng)建優(yōu)秀的資源應(yīng)用模式，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，這樣才能轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)校農(nóng)遠(yuǎn)資源利用率低的狀況，真正的做到“遠(yuǎn)程教育資源面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué) ”，使農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生在受教育方面處在同一起跑線，為農(nóng)村教育做出貢獻(xiàn)。