好作文是“導”出來的

每次兒子的作文發表后，婆婆總要來電話表達她喜悅的心情，每次還都要問我這樣一句話——這作文真的是他自己寫出來的?怎么說呢？兒子作文的構思是他自己的，但其中的一些句子是我引導他寫出來的。在我看來，寫作文不是孩子一個人的事。

其實，兒子寫作文通常要用很長的時間。有時我甚至會在心里暗暗地想：這要是做數學題都能做好多頁了！但閱讀和寫作的能力就是這么一點一點練出來的，把“欲速則不達”用在這里最恰當不過了。

就拿這篇《唐山大地震》的觀后感來說。看了電影回來，兒子不屑一顧地說：“這電影有什么好哭的，值得你流這么多眼淚?”我說：“角度不同，想法自然不同。因為我是媽媽，所以我很能體會元妮內心的掙扎和痛苦，這個你就不懂了。雖然你沒有流淚，但你覺得這部影片怎么樣？”兒子肯定地說：“感人!”我讓兒子說說哪幾個鏡頭最感人，兒子侃侃而談，于是就有了這篇作文前半部分的內容。寫好。了鏡頭回放，他想以—句。“這部電影很感人”做結尾，但這哪是觀后感啊！觀后感重在“感”，而難就難在“感”上。

我故作驚訝地問他：“你這作文就寫完啦?”“是啊!”人家還一臉輕松。“但這哪是觀后感啊。你也沒寫感啊！”“我不是說了嘛——這部電影很感人!”“但沒看過這部電影的人知道有多感人嗎?就像你說‘公園里的花真美’，沒看過花的人知道怎么美嗎？”“這還真是不知道！”“那好，我們來聊聊。你來說說這部電影里的主人公元妮是幸運的還是不幸的?”“當然是不幸的啊！她趕上了這么一場大地震，老公死了，兒子殘廢了，她多不幸啊！”“對！你說得對！她很不幸，這是你看完！這部電影的感悟，這就是感！但是在我看來，她是幸運的。你仔細想想，我為什么這么說?”

兒子看著我，陷入了沉思。片刻后，他說：“對啊，媽媽，她是幸運的。你看，很多人都失去。了生命，而她還活著，她還在廢墟下找到了兒子和女兒。她救出了自己的兒子……對，你想得很對！順著這個思路，你再來說說，方達和方登幸運在哪?你把這些都寫出來，這就是‘感’！”

茅塞頓開的小子文思如泉涌，不一會兒就寫出了這篇作文的后半部分。

兒子每次寫完作文后，我還會幫著他修改。需要強調的是，這不是面目全非地改，而是站在孩子的角度，用孩子的思維、孩子的語言去改，改也要保留孩子的原汁原味兒。

孩子的潛力是無窮的，就看你怎么去發現、去引導、去挖掘。世上從來不缺千里馬，缺的是伯樂！