每次兒子的作文發表后,婆婆總要來電話表達她喜悅的心情,每次還都要問我這樣一句話——這作文真的是他自己寫出來的?怎么說呢?兒子作文的構思是他自己的,但其中的一些句子是我引導他寫出來的。在我看來,寫作文不是孩子一個人的事。
其實,兒子寫作文通常要用很長的時間。有時我甚至會在心里暗暗地想:這要是做數學題都能做好多頁了!但閱讀和寫作的能力就是這么一點一點練出來的,把“欲速則不達”用在這里最恰當不過了。
就拿這篇《唐山大地震》的觀后感來說。看了電影回來,兒子不屑一顧地說:“這電影有什么好哭的,值得你流這么多眼淚?”我說:“角度不同,想法自然不同。因為我是媽媽,所以我很能體會元妮內心的掙扎和痛苦,這個你就不懂了。雖然你沒有流淚,但你覺得這部影片怎么樣?”兒子肯定地說:“感人!”我讓兒子說說哪幾個鏡頭最感人,兒子侃侃而談,于是就有了這篇作文前半部分的內容。寫好。了鏡頭回放,他想以—句。“這部電影很感人”做結尾,但這哪是觀后感啊!觀后感重在“感”,而難就難在“感”上。
我故作驚訝地問他:“你這作文就寫完啦?”“是啊!”人家還一臉輕松。“但這哪是觀后感啊。你也沒寫感啊!”“我不是說了嘛——這部電影很感人!”“但沒看過這部電影的人知道有多感人嗎?就像你說‘公園里的花真美’,沒看過花的人知道怎么美嗎?”“這還真是不知道!”“那好,我們來聊聊。你來說說這部電影里的主人公元妮是幸運的還是不幸的?”“當然是不幸的啊!她趕上了這么一場大地震,老公死了,兒子殘廢了,她多不幸啊!”“對!你說得對!她很不幸,這是你看完!這部電影的感悟,這就是感!但是在我看來,她是幸運的。你仔細想想,我為什么這么說?”
兒子看著我,陷入了沉思。片刻后,他說:“對啊,媽媽,她是幸運的。你看,很多人都失去。了生命,而她還活著,她還在廢墟下找到了兒子和女兒。她救出了自己的兒子……對,你想得很對!順著這個思路,你再來說說,方達和方登幸運在哪?你把這些都寫出來,這就是‘感’!”
茅塞頓開的小子文思如泉涌,不一會兒就寫出了這篇作文的后半部分。
兒子每次寫完作文后,我還會幫著他修改。需要強調的是,這不是面目全非地改,而是站在孩子的角度,用孩子的思維、孩子的語言去改,改也要保留孩子的原汁原味兒。
孩子的潛力是無窮的,就看你怎么去發現、去引導、去挖掘。世上從來不缺千里馬,缺的是伯樂!