找準(zhǔn)教育任性孩子的切入點(diǎn)

緣 起

拿著新分的班級名單，我不禁感嘆道：“啊，我手氣怎么這么差啊！”早就聽說南南是一個(gè)“問題學(xué)生”，雖說他很聰明，成績不錯(cuò)，但他不善于與老師和同學(xué)溝通，經(jīng)常因過分自我而惹事。有一次他與同學(xué)發(fā)生矛盾，認(rèn)為老師處理不公，就試圖爬校門回家；還有一次，因?yàn)槭艿嚼蠋熍u，他直接背起書包就跑了。面對這樣的孩子，我真的怕自己能力有限啊。

果不其然，相處才一月有余，我就發(fā)現(xiàn)他非常聰明卻很愛賣弄，以自我為中心，任性，沖動(dòng)，急躁，愛發(fā)脾氣，受了委屈又很愛哭，犯了錯(cuò)誤不愿承認(rèn)，并千方百計(jì)找茬，把所有的錯(cuò)誤和責(zé)任都推卸到別人身上……對此，我教育過、批評過，盡管我很努力去與他溝通，卻收效甚微。

矛盾激化

一個(gè)周一的中午，我在講臺上批改學(xué)生的組詞本，批著批著，發(fā)現(xiàn)南南沒有按照我的要求去做，我要求組詞，他只抄寫了一個(gè)詞語。偷工減料真有辦法，聰明都用到這種地方了。

我把他叫到講臺邊，明知故問：“南南，你的組詞做哪里了？”他瞧瞧我，理直氣壯地說：“老師，這個(gè)就是。”我不動(dòng)聲色地說：“我沒有布置抄詞語。”“我不知道是組詞。”他回答得很快。難道他抄錯(cuò)了嗎？我馬上找出他的回家作業(yè)記錄本：“你明明抄著組詞的啊。”我不緊不慢地說。只見他先是一愣，馬上反駁道：“老師你沒有說組詞應(yīng)該怎么做！”真是要?dú)馑牢伊耍曳磫柕溃骸伴_學(xué)多長時(shí)間了，組詞的形式你沒有做過嗎？”“做過了。”我繼續(xù)批著作業(yè)，“那你應(yīng)該知道該怎么辦了？”他拿起本子轉(zhuǎn)身就走。

沒過兩分鐘，他拿著本子又走上來了。“老師，沒地方寫了！”“那是你的事情。”我沒有理他。

他下去后沒多久又上來了，“老師，要是我重做的話，我不是吃虧了嗎？我比別的同學(xué)多做了這個(gè)。”說完他指了指已經(jīng)抄好的詞語。“那是我讓你多做的嗎？”“不是。”“那還不下去！”我的口氣有點(diǎn)重，他只好下去了。

又過了一會(huì)兒，下面?zhèn)鱽硗弁鄣目蘼暎型瑢W(xué)向我報(bào)告：“老師，南南哭了。”我走到他邊上，輕聲問道：“你為什么哭？”他邊哭邊說：“老師，我不要重做。”

冷靜處理

這孩子，看來任性慣了，今天還想用哭來打動(dòng)我，我不能心軟，這孩子就喜歡耍小聰明，要不下次他還會(huì)故伎重演的。我暗暗告誡自己。“不是我要你重做的。是你自己理解錯(cuò)了，那今天重做一下，你就會(huì)記住沒有認(rèn)真審題帶來的后果，以后就不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤了。”“老師，我不要重做，就是不要重做，你不答應(yīng)我就哭得你沒有辦法上課。”沒想到小小年紀(jì)竟然要挾起我來了。我決定采取冷處理，不理他。我轉(zhuǎn)身回到講臺前，繼續(xù)批著剩下的作業(yè)。沒想到他真的哇哇大哭起來，真的是沒法上課了，于是我叫其他的學(xué)生看書。

又過了一會(huì)兒，他又一次來到我身邊，邊哭邊說：“老師，你給我媽媽打電話，我要回家。電話費(fèi)明天我付給你好了。”看來想搬救兵，沒有那么容易，我決定繼續(xù)不理他。

見我不理他，他回到自己的座位上繼續(xù)哭泣。班上的同學(xué)都強(qiáng)忍著他那嚎啕痛哭聲，紛紛用餐巾紙捂起了耳朵。那孩子真的是犟脾氣，那哭聲時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，整整哭了二十幾分鐘，再哭下去我還真怕他哭壞了。我走到他身邊，故意調(diào)侃說：“好啊，你喜歡哭，我就讓你哭個(gè)夠，可是嗓子哭啞了，以后唱歌就不好聽了，另外身體哭壞了，也是你自己的事。”沒想到他聽了我的話，馬上停止了哭泣：“你想我哭壞，我就偏不哭了。”他擦擦眼淚，馬上停止了哭泣。

我笑著在他邊上坐了下來，“哭夠了啊！那要不要聊聊？”“老師，可不可以不要告訴我媽媽？”沒想到他竟然提出這么一個(gè)問題。我點(diǎn)點(diǎn)頭說：“我可以不主動(dòng)告訴你媽媽，但是要是你媽媽知道這件事情后，問起來，我只能實(shí)話實(shí)說了，你也知道，做人要誠實(shí)。”他沉默了。我乘勝追擊：“我答應(yīng)了你的要求，接下來你該怎么辦？”他拿起筆，刷刷地寫起作業(yè)來。沒過十分鐘，他就拿著寫好的作業(yè)遞到我面前，我笑著說：“幾分鐘能解決的事情，你偏偏弄得自己很累，老師很煩，同學(xué)討厭，記住今天的教訓(xùn)了嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，不知道是不是真的明白了。

找尋原因

南南他為什么如此任性？任性的成因是什么？他為什么這么害怕告訴媽媽？我決定一探其因，通過與原任班主任和他媽媽的交談，我終于找到了原因：南南的爸爸是一家建筑公司的小領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)常不在家，媽媽是外地媳婦，在一家酒店當(dāng)主管。家里生活條件優(yōu)越，一家人視孩子為掌上明珠，對其更是百般溺愛，千依百順，甚至明明是不合理的要求也遷就答應(yīng)，久而久之養(yǎng)成了孩子任性的習(xí)慣。最近孩子的爸爸因?yàn)橘€博輸了很多錢，離家出走了。媽媽一方面上班，一方面養(yǎng)育孩子，還要擔(dān)心討債的追上門，心神疲憊，缺乏耐心，更無暇對孩子進(jìn)行心理的疏通。孩子是怕我打電話告訴他媽媽會(huì)遭來媽媽的打罵。當(dāng)他媽媽哭訴著要不是看在孩子的面上，她也想一走了之的時(shí)候，我一方面寬慰她，陽光總在風(fēng)雨后，只要堅(jiān)持，彩虹會(huì)出現(xiàn)的，讓他千萬不能放棄孩子。另一方面，我也告訴孩子?jì)寢專诤⒆尤涡缘臅r(shí)候千萬不能一味地遷就，要嘗試?yán)潇o地對待，當(dāng)孩子冷靜下來后，再去跟他講道理，久而久之，他就能改掉任性的壞習(xí)慣了。

反 思

從剛剛開始的大哭大鬧，到最后的主動(dòng)完成作業(yè)，雖然浪費(fèi)了好多時(shí)間，但是效果還是不錯(cuò)的。在處理這個(gè)孩子的任性行為中，我主要采取了冷處理法：

南南的任性主要表現(xiàn)為大哭大鬧，不達(dá)目的不罷休等肆無忌憚的“熱”狀態(tài)，所以面對他的這種情況，我沒有“火上添柴”，跟著孩子著急上火，像以往那樣試圖用比孩子更大的聲音來制止孩子的任性，而是采用“冷處理”的策略。在這次事件中，我們明顯可以看到孩子做錯(cuò)作業(yè)是事實(shí)，但是他很會(huì)狡辯，剛開始說不知道是組詞，但是當(dāng)我拿出回家作業(yè)記錄本時(shí)，面對自己寫的“組詞”時(shí)，他還試圖把責(zé)任推到老師身上，說老師沒有講組詞該怎么做。以及后來的每一步，他其實(shí)就是想讓老師遂了他的任性。

所以我一直堅(jiān)定著自己的立場，沒有理他。看到他哭累了，也疲倦了的時(shí)候，我用和風(fēng)細(xì)雨的語言和友好的態(tài)度來提醒和制止孩子的“熱”，這時(shí)，也是孩子自己覺得沒趣、哭鬧累了的時(shí)候，再給他好好講道理。孩子已經(jīng)比較明顯地領(lǐng)會(huì)到了我的態(tài)度，所以此時(shí)我說的話，他不管是出于對老師的敬畏，還是出于自知理虧的心理，都比較能聽得進(jìn)去，對孩子能起到較好的教育作用。

要是一開始，我就用教師的威嚴(yán)來制止孩子的任性行為的話，可能會(huì)事與愿違，即使暫時(shí)把孩子唬住了，從長遠(yuǎn)來看，也不利于孩子良好性格的培養(yǎng)，只會(huì)助長孩子養(yǎng)成狂躁的脾氣。

記得某個(gè)教育家曾說過，教育孩子的一個(gè)重要原則是，不要只緊盯著孩子的問題，而是要尋找并理解問題背后的原因，采取合適的處理方法。只要教育的方法得當(dāng)，沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的大人。

在教育孩子的過程中，我們只有掌握靈活多樣的方法，才能使我們的教育常新，才能使我們的孩子更加健康地成長。我不禁歡呼，冷處理，真好。

（作者單位：浙江桐鄉(xiāng)市中山路小學(xué)）圖/幾米

責(zé)任編輯 趙靄雯