毫米的認識

教學內容：三年級上冊第2頁例1。

教學過程：

一、情景引入

讓學生拿出自己的語文書和數學書，想辦法又快又有根據地正確判斷出哪本厚哪本薄。（可以平放在桌上比一比或用尺子量）

板書課題：毫米的認識。邊板書邊問：你能用“毫”組一個詞嗎？（生：“毫毛、一絲一毫、毫不猶豫……”）能說說它們的意思嗎？

毫在這里是一點的意思。那毫米究竟是多長呢？它就藏在我們的尺子里。

【設計意圖】通過讓學生量一量，發現書的厚度都不夠1厘米，由此激起學生探尋比厘米更小的長度單位的強烈愿望，從而引入毫米。這樣，有助于調動學生的學習興趣，并自主地參與后續的學習活動。

二、認識毫米

環節一：建立1毫米的長度觀念。

請同學們觀察自己的尺子，直尺上1厘米中間還有很多的小格，每一個小格的長度是1毫米（板書：1毫米）引導學生用一個字來說出1毫米的特點。（短）

用手勢來比劃一下1毫米的長度。

找一找我們生活中長度、寬度或厚度大約是1毫米的物品。

（1分硬幣、電話卡、公交卡、醫療卡等的厚度）

把一枚1分硬幣夾在自己拇指和食指之間，輕輕往外抽，剩下的細小縫隙寬度為1毫米。

閉眼想1毫米的長度。

【設計意圖】通過讓學生觀察自己所帶尺上1毫米的長度并用手比劃一下、找一找生活中哪些東西的厚度是1毫米等多個環節讓學生充分感受1毫米的長度。

環節二：探究毫米與厘米之間的十進關系。

讓同學們在尺子中任選1厘米，數一數1厘米中間有幾毫米。（滲透數的方法：可以用鉛筆尖指著數；可以用大拇指和食指掐著數）

交流（我數的是1和2中間或5和6中間有幾毫米）

從交流中發現。（板書：1厘米=10毫米）

類推：從0刻度到刻度2是幾厘米，是幾毫米？（2厘米，20毫米。）從0刻度到刻度3呢？從刻度2到刻度6呢？

【設計意圖】讓學生自己去觀察，發現新知，在交流中歸納新知，探究出毫米和厘米之間的十進關系。

環節三：用毫米作單位測量物體的長度。

活動一：做一做：回形針的長（27）毫米

1.重點討論：怎么看出尺上是27毫米的？

2.交流方法：2厘米是20毫米，再數過去有7毫米，合起來是27毫米；2厘米是20毫米，數過去有一條比毫米刻度線長一點的是5毫米，再數過去有2毫米，合起來一共是27毫米；3厘米是30毫米，30毫米減去3毫米是27毫米。

3.小結：這幾種方法都是正確的，同學們可以根據自己的理解選擇其中的一種。

活動二：估一估語文書和數學書的厚度，估計好后把結果填入表內。再用尺子量一量，再比較哪本書厚。

【設計意圖】在量物體的活動中，讓學生交流不同的思考方法，鼓勵學生創新思維，簡化方法，但也照顧學生不同的認知水平，尊重學生的學習成果。

三、拓展延伸

1.小組交流課前查找的資料：生活中哪些地方用到了毫米作單位。

2.課件出示小資料：a.鉛筆芯的粗細規格。b.眼鏡片的厚度。c.降雨量

四、課后總結

小結自己學習的收獲。（作者單位：江西省九江小學）