在把握規(guī)律中運籌帷幄

近十年來的文科高考題目，證明單純依靠“死記硬背”已經(jīng)無法取得高分了。文綜的地理再也不是將課本“倒背如流”即可高枕無憂了。這表明地理學(xué)習(xí)的深度、廣度、難度都在加大，地理的理性思維在高考試題中的呈現(xiàn)更為突出了。因此，要求師生對地理學(xué)科規(guī)律性有更高的認(rèn)識。

一、地理知識的規(guī)律性

1.成因規(guī)律。這在自然地理中尤為突出。例如：晝夜長短的變化，與緯度的高低、黃赤交角有密切的相關(guān)性。規(guī)律是赤道上全年晝夜平分；其他地方緯度漸高，晝夜的變化漸大。

2.分布規(guī)律。例如，礦產(chǎn)的分布具有明顯的規(guī)律性，它的形成是地殼中化學(xué)元素的遷移和聚集的結(jié)果。內(nèi)生礦床提供了絕大多數(shù)的有色金屬和稀有金屬等礦產(chǎn)，外生礦床提供了沉積礦產(chǎn)。故而礦產(chǎn)資源的形成和分布與地理環(huán)境有關(guān)：有色金屬總是分布在內(nèi)力作用的巖漿巖地區(qū)，煤和石油總是分布在地質(zhì)歷史時期地勢較低的陸地盆地和海洋等沉積地區(qū)。

二、對教的規(guī)律性要求

1.注重分析歸納規(guī)律。地理教師應(yīng)該具有分析地理規(guī)律性的能力，即通過地理思維活動，將個別的、局部的、分散而具體的地理事物，按其內(nèi)在聯(lián)系，進行歸納、總結(jié)、綜合，從而得出概括性的結(jié)論。通過對地理事物的分析，突出特征，闡明共性，揭示規(guī)律，達(dá)到舉一反三的效果。例如，地理位置一般從經(jīng)緯度位置、海陸位置、相關(guān)位置和交通位置等方面進行分析，課本上講述中國：“中國位于東半球和北半球”——這是說經(jīng)緯度位置；“中國在亞洲東部、太平洋西岸”——這是說海陸位置。教師就可指出以后在做題時要求概括其他國家的地理位置也可以這樣描述。

2.注重總結(jié)演繹規(guī)律。這就要求地理教師在復(fù)習(xí)中把教材里點到為止的知識點做必要的擴展，讓學(xué)生對知識的內(nèi)涵和外延有適當(dāng)了解。例如：2008年全國文綜1卷的第36題，問剛果河為何沒有形成三角洲。課本上對三角洲的介紹僅限于“分布于河流入海口”。如果復(fù)習(xí)時教師稍加拓展，三角洲的形成是泥沙在河口淤積而成，關(guān)鍵有兩個條件：有泥沙到河口、水流速度慢易沉積。學(xué)生寫答案可以從這兩個方面進行組織，答題的針對性就比較強了。

三、對學(xué)的規(guī)律性要求

1.善于理解掌握規(guī)律。學(xué)生對書本上的基本規(guī)律理解記憶是答題的基本前提。怎么做到這一點呢？首先是閱讀教材。教師教會學(xué)生首先經(jīng)常看看目錄及教材內(nèi)各章節(jié)下的子目錄。目錄及其子目具有高度的濃縮性、完整的系統(tǒng)性、嚴(yán)密的邏輯性等特點，能體現(xiàn)各章節(jié)、各子目之間的關(guān)系和核心內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的導(dǎo)游圖。經(jīng)常加以瀏覽，能對教材的主要內(nèi)容及其相互間的關(guān)系了然于胸。在對每個章節(jié)閱讀時要重視尋找“靈魂”（或者說是“中心思想”），其次要多想想編者為什么把這一內(nèi)容放進教材，想借此說明什么問題，又是通過什么材料來說明問題的。重視對這些問題的思考，有助于養(yǎng)成從教材中獲取有效信息、培養(yǎng)分析和解決問題的能力。當(dāng)然，“靈魂”常常表現(xiàn)為隱性知識，隱蔽在教材的知識內(nèi)容和知識聯(lián)系之中，這就需要去理解，去挖掘。再次，如需對某些重要材料加深理解，可按“瀏覽—自我提問—閱讀—復(fù)述”的程序進行閱讀。在平時，教師一定要要求學(xué)生把基本規(guī)律理解透，不留死角，尤其是高一、高二的必修內(nèi)容，里面的知識都是高考的主干考點，對它的來龍去脈要一清二楚，不能一知半解。教師在平常習(xí)題中也要出一些基礎(chǔ)題喚起學(xué)生對基本規(guī)律的高度重視。

2.善于靈活運用規(guī)律。在理解規(guī)律的基礎(chǔ)上才有可能靈活運用。怎么做到這一點呢？說到底就是做題、練習(xí)。首先要選好題，高三的特征之一就是練習(xí)多，應(yīng)走“精練”之路，選典型題目。典型題目一般有兩類，一是近幾年較好的高考題，特別是列入了高考《考試說明》“題型示例”中的例證題；二是教師們設(shè)計的對某一類專題有“范例”意義的練習(xí)題。其次要認(rèn)真做題。近年來高考地理選擇題一般分為比較型、材料型、等值線判讀型、地圖解讀型、計算型五類。在做題時就要區(qū)別對待，一看材料信息，二回憶相應(yīng)教材規(guī)律性的知識，三通過關(guān)鍵詞尋求突破口。

3.善于適當(dāng)擴展規(guī)律。擴展規(guī)律就是在原有書本規(guī)律的基礎(chǔ)上適當(dāng)拔高，以求更好地適應(yīng)高考的要求。例如，地球運動單元對晝夜長短的描述較為淺顯，只說夏至、冬至日的全球緯度表現(xiàn)。書上相關(guān)日照上的數(shù)字信息不太引人注意：20°N夏至日晝長13時13分，40°N夏至日晝長14時51分，60°N夏至日晝長18時29分。這個數(shù)據(jù)有什么規(guī)律性的東西？除了表達(dá)夏至日北半球隨緯度升高晝漸長的規(guī)律外，從中有沒有更豐富、有規(guī)律性的內(nèi)容呢?當(dāng)然有，中低緯度晝長年變化有準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)：20°N晝長年變化2時26分、40°N晝長年變化5時42分、60°N晝長年變化12時42分。當(dāng)然，這種擴展一定要掌握“度”。一是基礎(chǔ)好的學(xué)生才可以擴展，二是教師要介入指導(dǎo)，否則，就適得其反。（作者單位：江西省湖口縣中學(xué)）■