初中英語教學生活化的實踐探究

英語的新課程標準明確指出：“英語課程既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能、提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨練意志、發展思維、拓展視野、豐富生活經驗、發展個性和提高人文素養的過程。”在英語教學中，使學生能說感興趣的話題，描述喜歡的事物，運用所學知識交流，傳遞真實的生活信息，講述生活中真實的經歷等，從而把學習英語集中在英語的運用上，提高學習能力，達到教學的目的。

要做到初中英語教學生活化，主要從以下幾個方面入手：

一生活化的課堂導入

初中英語教學中，直接將社會生活中發生的事件與英語課堂教學聯系起來，使英語課堂在社會生活真實情境的條件下進行。根據語言交際的功能要求，創造出一種語言交際環境，也就是給學生營造一個生活化的氛圍。在這樣的氛圍里，學生通過自己的探求學習掌握語言的運用。其目標是使學生介入交際活動，進行信息分享、意義商定和交流，實現英語的交際目的。簡言之，就是在教學中把課堂設置成一定的情境，讓學生擁有一定的身份或角色，去完成某個任務，來達到一定的教學目的。比如：“—Good morning， boys and girls， how are you today?”“ —I’m fine. Thank you . And you ?”“—I’m fine， too.”學生你一言，我一語，既活躍了課堂氣氛，又為這堂英語課的進行奠定了良好的語言氛圍基礎。雖然這是許多老師在上課時跟學生之間的問候語，我們看起來極其平常，在實際生活中卻不一定都是這樣的。也許有些人心情挺好，有些人則不太高興，每個學生都會有自己的感受。因此應該讓學生學會說“I’m happy.” “I’m sad.”“I’m very well.”等，用自己的語言表達自己真實的感受，走出教科書，走進生活。

二生活化的情境還原

把生活中的情景搬進課堂，通過創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，激發學生學習的動機、興趣及其內在的潛能，從而幫助學生快速而準確地理解教學內容，提高他們綜合語言運用的能力。學生通過具體的情境親自去感知、去理解、去運用所學的知識，在貼近現實生活的教學情境中去實現對知識的掌握，學習的效果可以得到明顯的提高。教師應當善于利用情境還原，讓學生置身其中，在自覺和不自覺的狀態中去看、去聽、去說、去感受，達到掌握和運用語言的目的，在輕松愉快的“生活”中潛移默化地獲得了語言知識。走進英語新課程，教學已不僅局限于封閉的課堂，而是開放型的學習。如：人教板英語學科Go for it七年級上冊Unit7：How much are these Pants ?該單元的教學目標是讓學生學習詢問價格的表達方法。對于這個單元的學習，可以讓學生扮演顧客和店員，以一些我們日常生活中常常接觸到的商品為媒介，演習詢問價格和買東西的全過程，讓學生的語言能力在這樣真實的生活場景中得到鍛煉，在實際生活場景中強化他們的語言運用能力。

三生活化的舞臺實踐

人如果脫離了生活，就學不會語言。教師要把課堂變成一個濃縮的社會，讓課堂活起來，讓學生在生活情景中學會生活、學會體味人生。在平時的教學活動中，給每個學生搭建一個“活動的舞臺”，并采取多種組織方式，如：個體活動、同桌活動、四人小組活動、分組活動、全班活動等，讓學生在各種活動中盡情發揮，努力嘗試，使英語課堂真正還原生活。如：人教板英語學科Go for it七年級上冊Unit 2：Is this your pencil? 該單元教學目標是學習掌握Is this/that…?句型的用法。如果單純的反復練習這樣一個句型，學生可能很快就會感到疲倦了，如果利用“找主人”游戲，學習的效果可能就會更好。老師可以從學生那里拿一些pen，pencil，book，ruler等文具，然后找一些同學來依次找到這些東西的主人。找主人的同學用“Is this your…?”在班上與其他同學交流，從而找出物品的真正主人，被問到問題的同學，必須用“Yes ， it is.”或“No，it isn’t.”作答，如果答案是否定的，這個同學還得繼續找下去，直到找到物品的主人。

四讓學生做課堂的主人

走進新課程，我們不難看到學習的主人是學生，課程的主體是學生，教學過程是學生學習體驗和探究創新的過程，走進生活，變“應試英語”、“課堂英語”為“生活英語”，這就要從根本上改變學生的學習方式，那么關鍵的一點就是：教師必須從課堂中的主角角色位置上敢于走下來，成為后臺的導演，而讓學生成為真正的主角，大膽充分地演繹，豐富自己，成長起來。而新課程的中心所在，就是要想方設法讓學生成為課堂中的主人。把英語課堂教學與學生實際生活結合起來，通過交流、討論，讓學生做課堂的主人、生活的主人，解決生活中的一些實際問題。

（作者單位：江西省南昌市青云譜區江鈴學校）

責任編輯：余華