初中數學作業批改新探

摘要：作業作為課堂的一個延續，是教學過程的重要一環，是教師檢查教學效果發現問題的重要手段，也是學生對所學知識查漏補缺的重要途徑。本文指出了傳統數學教學中作業批改方面存在的問題，并嘗試了幾種新的批改方式。

關鍵詞：初中數學；數學作業；批改方式

新課改以來，課堂成為教師們研究教改的重地，但大家普遍關注如何備課、上課，卻忽視了課后的作業批改，全批全改式的老方法仍然被許多教師廣泛采用。其實，作業批改應該作為新課改的一部分被重視起來，機械、低效的全批全改的方式應該被改變。

一、傳統的“全批全改”存在的問題

1.教師花費在批改作業上的時間過多。一個教師要備課、上課、還要做科研，很多教師除了從事2個班級的教學之外還有其他的工作任務，比如繁瑣的班主任工作。可是，以2個40人的班級為例，平均每本作業批改用時2分鐘的話，就需要花費近3個小時的時間。此種情形下，老師經常顧此失彼，作業批改大而化之，如有的作業一頁紙一個大勾，馬虎了事，甚至出現錯改、漏改、不改的現象。

2.學生身處被動地位。很多學生認為作業是交給老師改的，作業也是為了老師而做的。教師全批全改的方式讓學生完全處于被動的地位，失去了主動思考、主動發現問題、自我反思的絕好機會，積極性也受到抑制，不符合素質教育中讓學生成為學習的主人這一理念。

3.反饋信息失真。原本學生做作業、教師批改作業是課堂教學的延續，是師生之間的交流，是雙方反思教與學之間問題的重要渠道。但是不少學生為了完成老師的任務、得到老師的認可而抄襲作業，教師得到的反饋信息失真，影響了后續教學效果。有的老師為了整體進度對抄襲現象睜一只眼閉一只眼，學生便失去了對所學知識查漏補缺的機會，作業也失去了本身的意義，變成了一個走過場的形式。

批改作業是促進教學的一種有效手段。在新形勢下如何利用好這一手段，并進行創新再發展，是目前廣大數學教育工作者迫切需要思考的一個課題。

二、作業批改方法的幾點嘗試

1.隨堂批改。上完新課后，可以把難度不大的作業作為學生的當堂自我測試完成。采用同桌或小組討論的方式，自主交流確定正確答案，同時發現自己或別人的存在的問題。這樣當堂集中批改作業，既能使學生實時知道錯的地方、錯的原因，趁熱打鐵，第一時間獲得最新鮮的自我反饋，又大大減輕教師的工作量，起到事半功倍之效。

2.學生組成小組批改作業。教師將學生分組，每組平均安排好中差不同水平的學生。對于那些容易批改的題，由教師提供參考答案，利用課間休息時間，小組內互相批改，并把批改作業的情況特別是一些典型的錯誤和同學交流、向老師匯報。這樣學優生能幫助學困生指出問題解決困惑，而學困生也能欣賞到學優生的作業而深受感染、奮勇直追。小組批改作業，是一個合作交流的良好平臺，既能調動學生參與學習的積極性，又能培養學生主動發現問題和改正問題的能力，同時也讓學生真正成為學習的主人。

3.教師面批和抽查復批。每天選出若干承擔批改任務的學生，利用課間開個短會，討論出作業批改方案，除了確定正確答案之外還要研究批改的重點和注意事項。（特別地，安排數學課代表組織批改小組成員在作業批改完成之后，匯總記錄班上作業中出現的典型錯誤，并和批改小組成員集中“會診”，分析錯誤原因；還要注意收集一些巧解、妙解、一題多解等優秀典型范例，寫出一份作業批改小報告交給老師，老師查閱后再貼于班級公告欄中供全班學生課后交流。）之后教師先對承擔批改任務的學生逐一進行面批，做好示范。為了了解作業批改的情況，保證作業批改質量，教師還要對批改后的作業進行抽查，對作業中存在的明顯問題要復批或面批。

三、實踐感受

這種一改教師全批全改而讓學生互批作業的方法，在實踐過程中深受學生歡迎。它具有下列優點：

1.提高了學生學習數學的興趣和積極性，作業質量明顯提高。

學生互批真正把學生擺在了主體的位置上，體現了民主、開放、公平的教育理念。自從參與了批改作業后，學優生不僅僅滿足于做“對”，還不斷嘗試更好的解題方法，期待每天的作業報告欄上出現自己的智慧結晶，學習的積極性大大增強。同時，學困生的作業態度、正確率也明顯提高。成績差沒有關系，也有改課代表等學優生作業的機會，自尊心得到了滿足，自信心也增加了，學習數學的興趣自然也高漲了。學生從被動地被老師評判到主動地評判別人，實現了從“要我學”到“我要學”的質變。無論是什么層次的學生，在作業互批中都能學習借鑒別人的優點，同樣也提醒自己不能犯別人犯的錯，從而互相學習、互相促進，在不同程度上獲得了進步和提高。這也正符合《數學課程標準》提出的“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。

2.構建了和諧的師生關系，提高了學習效率。

這種批改方法讓學生從被監督的狀態中走出來，在充分發揮主體意識的過程中獲得幸福感、信任感，有利于師生之間、學生之間構建和諧的人際關系，使教學上的配合更加默契，學習效率也有所提高。

3.教師的課業負擔減輕。

作業批改方法的改進，分解了批改任務，使老師不再被繁重的作業批改所拖累，能有充足精力去做科研，提高專業修養。這不僅是保護師生身心健康的必不可少的策略，也是教育發展的要求。

綜上，雖然作業批改方式有多種很多，但是任何方法都是一把雙刃劍。作為一名初中數學教師，在教育教學工作中要不斷反思，大膽探索，不斷完善作業批改方法，讓每個學生都能不斷進步和發展。

參考文獻：

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作者簡介：宋璨，女（1981-），江蘇省南京市人，南京市第十二中學初中部中學二級教師，學位：教育碩士。具體研究方向：學科教學（數學）。