語言之個(gè)性

“沒關(guān)系，反正我要?dú)⒘怂！?/p>

“你說什么，孩子?你要?dú)⑺滥惆职?”

“對(duì)，沒錯(cuò)，我已經(jīng)開始行動(dòng)了!不過，我不是要用公鹿瓊斯的左輪手槍‘砰’的一聲殺死他，不是這樣，我是要在心里殺死他。當(dāng)你不再喜歡一個(gè)人，他就會(huì)在你心里慢慢死去。”

——《我親愛的甜橙樹》(節(jié)選)[巴西]若澤·毛羅·德瓦斯康塞洛斯 著

你能想象說出這番話的人，只是一個(gè)孩子嗎?他才5歲。你一定很奇怪：一個(gè)這么小的孩子，為什么會(huì)說這樣的話?他要“殺”死他的爸爸?他說不再喜歡一個(gè)人的時(shí)候，那個(gè)人就會(huì)在心里慢慢死去。這句話很深?yuàn)W，對(duì)于一個(gè)5歲的孩子來說，很不尋常。他有著怎樣的心理?又是怎樣的生活環(huán)境，才造就了他的性格，促使他說出這番話來?

通過閱讀，你會(huì)豁然明白：這個(gè)叫澤澤的孩子生活在一個(gè)兄弟姐妹很多，又極為窮困的家庭；他因?yàn)樘詺獬３０ご颍貌坏饺魏稳说睦斫猓凰麤]有朋友，只能向一棵甜橙樹訴說心里話。上面這段話，是澤澤在挨了父親毒打之后，對(duì)生活失去了希望時(shí)所說的。

我們透過人物的語言，可以追根溯源地去探尋人物的成長(zhǎng)過程，進(jìn)而了解到人物性格的獨(dú)特性。反過來，如果我們要描寫一個(gè)人物，是不是也可以通過個(gè)性化的語言，讓人物的形象躍然紙上?當(dāng)然可以!

那怎樣才能讓人物的語言富有個(gè)性呢?

這就要求我們透徹地了解要描寫的這個(gè)人物，了解其生平身世、所受教育、文化層次、生活環(huán)境、習(xí)慣愛好、心理狀態(tài)、思想感情等等，設(shè)身處地地想象、推測(cè)，讓人物說出其“非說不可”的話。“劇作者則須在人物頭一次開口，便顯出他的性格來。”(老舍語)

大家還記得少年王冕的話嗎?“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”王冕真的覺得學(xué)堂里悶得慌?真的覺得幫人家放牛，心里很快活?他說還能帶幾本書去讀呢。一個(gè)“呢”字，似乎真的是很輕松、很愜意。但實(shí)際上呢?他是因?yàn)榧依锔F，他體貼母親的苦衷，以此來安慰母親。由此不難體會(huì)出王冕對(duì)母親的孝順，以及他面對(duì)苦難的堅(jiān)強(qiáng)。

這些都不是作者直接告訴我們的，而是通過人物的語言傳達(dá)出來的。因此，通過人物的個(gè)性語言寫出其獨(dú)特的形象，是一個(gè)寫人物的好方法。

我們不妨來看一篇小學(xué)生的習(xí)作——林啟哲想寫他的媽媽，該從哪個(gè)角度來寫呢?疼愛孩子是所有母親的共性，要寫出新意，不可千篇一律。那么媽媽獨(dú)特的個(gè)性是什么?對(duì)!愛好“三國(guó)”故事。于是，他這樣寫道：

一天，我放學(xué)回到家，癱坐在沙發(fā)上大喊：“作。業(yè)太多了，要是明天放假就好了!”老媽來一句：“此言差矣!”我又說：“要是上學(xué)不考試就好了!”老媽又回了我一句：“我兒切莫灰心，勝敗乃兵家之常事也!”

瞧，這位媽媽的語言，讓愛好“三國(guó)”的她立刻與千千萬萬的媽媽不同了!你也試。試看，發(fā)掘出人物的獨(dú)特個(gè)性，通過他(她)的語言展現(xiàn)出來。