“放縮法”構(gòu)建給力物理課堂

放縮法是一種獨(dú)特的教學(xué)方式，它利用學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)知識(shí)點(diǎn)多方面展開(kāi)，使之發(fā)散成為知識(shí)球，接著讓學(xué)生集中思維，將知識(shí)球切開(kāi)提取精華，歸之為知識(shí)點(diǎn)。

放縮法的核心結(jié)構(gòu)是：知識(shí)點(diǎn)——知識(shí)球——知識(shí)點(diǎn)。我認(rèn)為，利用“放縮法教學(xué)”模式，可將學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。

下面我結(jié)合實(shí)例，談?wù)劮趴s法在教學(xué)中的作用和價(jià)值。

一、放縮法的高效性。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主開(kāi)發(fā)知識(shí)點(diǎn)發(fā)散為一個(gè)知識(shí)球的層次。如我在復(fù)習(xí)電學(xué)這一塊知識(shí)時(shí)，用“燈泡”為放縮點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的展開(kāi)：

首先，常規(guī)放縮：

1.從燈泡的外觀和結(jié)構(gòu)入手，讓學(xué)生找到燈泡的導(dǎo)體與絕緣體部分；

2.燈泡銘牌的數(shù)據(jù)的意義，直觀得出額定電壓、額定電功率，由此可以得出額定電流I=P／U，正常發(fā)光的電阻R=U2／P。常規(guī)放縮是直觀從燈泡本身得到相關(guān)知識(shí)的。

其次，側(cè)面放縮：

1.影響燈泡電阻的因素，書(shū)本關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究；

2.燈泡內(nèi)對(duì)燈絲的加熱來(lái)研究溫度對(duì)電阻的影響，加熱玻璃芯柱來(lái)研究導(dǎo)體與絕緣體之間沒(méi)有絕對(duì)的界限；

3.引入電壓表和電流表進(jìn)行兩個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)：伏安法測(cè)電阻和測(cè)小燈泡的電功率，這里涉及的問(wèn)題比較多，如電路圖實(shí)物圖，連接實(shí)物時(shí)的注意事項(xiàng)，故障分析與排除：同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析得出燈泡電阻的特點(diǎn)，能描述I-U圖像。分析燈泡亮度隨電功率變化情況。 最后，深入放縮： 再引入一個(gè)燈泡，就是用兩個(gè)燈泡來(lái)研究串聯(lián)與并聯(lián)涉及到的電學(xué)知識(shí)，如有一個(gè)燈泡正常發(fā)光時(shí)電源最大電壓等。或者是電壓給定判斷有無(wú)燈泡能正常工作，深入放縮范圍要大多了，所以要加大練習(xí)。

總之，學(xué)生只要想到燈泡就能放縮到很多相關(guān)的知識(shí)，這就是高效的學(xué)習(xí)，這是知識(shí)的整合，課后就沒(méi)有多少負(fù)擔(dān)和包袱讓學(xué)生背了。

二、放縮法的融合性。

放縮法能將多種現(xiàn)代教育理論、教育技術(shù)、教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生心身發(fā)展的特點(diǎn)巧妙融合，培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，解決教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的共同發(fā)展的模式探索。 通過(guò)多媒體的實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生生動(dòng)形象地了解知識(shí)，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)評(píng)估，同時(shí)考慮能否對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)。這些都是放縮法的運(yùn)用。

三、放縮法的趣昧性。

通過(guò)對(duì)放縮法的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開(kāi)始學(xué)會(huì)尊重知識(shí)、尊重科技、崇尚科學(xué)，熱愛(ài)自然與生活的道理和創(chuàng)新創(chuàng)造的思維，而且能提高課堂教學(xué)效果。

如，我在講電與磁的知識(shí)時(shí)，放縮點(diǎn)用“棒”來(lái)切入。即：鋼棒——鐵棒——銅棒。

鋼棒是人造磁體的材料，研究磁場(chǎng)、磁體、磁極、磁極間相互作用規(guī)律、磁化、消磁，以及如何辨別兩根相同的鋼棒有無(wú)磁極等。

鐵棒即鐵芯，可以研究電磁鐵磁性與哪些因素有關(guān)；電磁繼電器的研究，深入一點(diǎn)有電鈴、電話、水位報(bào)警器、溫度報(bào)警器等。涉及問(wèn)題有電磁鐵為什么用鐵芯而不用鋼芯等。

銅捧研究奧斯特的發(fā)現(xiàn)、磁場(chǎng)對(duì)電流的作用即電動(dòng)機(jī)原理、電磁感應(yīng)現(xiàn)象即發(fā)電機(jī)原理。安裝學(xué)生直流電動(dòng)機(jī)過(guò)程中的故障分析與排除，研究如何改變轉(zhuǎn)向、如何提高轉(zhuǎn)速。

另外，本人為了學(xué)生記憶方便又用公式來(lái)幫助學(xué)生理解。如磁場(chǎng)對(duì)電流作用：運(yùn)動(dòng)方向=電流方向×磁場(chǎng)方向，運(yùn)動(dòng)速度=電流大小×磁場(chǎng)強(qiáng)弱。電磁感應(yīng)現(xiàn)象：電流方向=磁場(chǎng)方向×運(yùn)動(dòng)方向，電流大小=磁場(chǎng)強(qiáng)弱×運(yùn)動(dòng)快慢等。說(shuō)來(lái)說(shuō)去最終的放縮點(diǎn)就一個(gè)字“棒”。

總之，放縮法教學(xué)是教育教學(xué)的很好形式，這種高效學(xué)習(xí)是值得發(fā)展和推廣的，電學(xué)中學(xué)生只要想到“燈泡”就能想到很多知識(shí)，想到一個(gè)“棒”就能把電磁學(xué)這塊知識(shí)掌握得很好。

只有不斷地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生最大的潛能，才是真正好的教育方法，所以要從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)性做好自己和學(xué)生的工作，給力物理課堂。